任何一名教师的教学，都不可能总是成功的，更何况学校不同、学科不同、教师不同、学生不同。教学的过程于老师而言就是一个不断学习的过程，过去成功，并不一定意味着现在也会成功，因为“今天的学生与过去相比产生了诸多变化，因而教学变得越来越困难”，企图用彼时彼地的经验应对此时此地的状况不过痴人说梦。当自己的教学没有获得理想的结果时，“教学的'失败'就发生了”，面对“失败”，任何一位教师需要明白的是“每一次失败都告诉你哪一些方法对你当前的学生有用或者无用。当你反思和调整的时候，你就在学习，教学就是你自己的学习过程，如同你的学生的学习过程一样”，所谓教学相长大概就是这个意思。
“为了给你的学生一个不一样的未来，你必须先了解自己。自我知识不是固定不变的：随着你的成长和阅历的增长，你的自我知识也在改变。我有选择的权利，你控制你的态度。自我知识意味着你有选择自己感觉方式的自由，因为你知道你控制着自己的感觉和体验。”(L.C·霍尔特等，《教学样式：优化学生学习的策略》）所以，满足于一桶水是远远不够的。你用什么样的教学样式教学，不仅是你的选择，也是你的自由，所以没有什么一成不变的教学样式。”你不可能控制所有的发生在你的课堂或生活中的情境；发生在生活中的事情有很多是你无法控制的”，教学预设再周全，但到具体的课堂上，也常常会遭遇各种预设之外的困境需要你临场发挥。这就是所谓的“虽然你不能控制所有的事情，但是你有权控制如何对这些事做些反应。人性的本质就是具有选择的权利”。“作为一名教师，能够意识到自己并不是无助者时，意味着你应该负起自己的责任，并且能够意识到你所遇到的结果都是你自己的选择导致的。”如此，我们就可以理解为什么不同的教师会有不同的教学效果。
——凌宗伟《让学生爱上你的教学》第54—55页
主要观点:1.每一位老师都需要反思，不断学习；2.我们不能控制所有事情的发生，但我们可以控制好自己。
对照反思:反思，在我们学校，我们几乎每上一节课、每做一件事都会反思。如果在下一个班再上这节课，我应该怎样来上；如果下一次再做类似的事情，我们应该怎么做。而且尽可能地把它形成纸质东西以免遗忘，方便以后借鉴。一个人会反思的人，他肯定会不断进步；一个不断反思的学校，它的崛起是必然的。
在课堂教学中，我经常会遇到有个别学生不专心听讲、不参与活动，爱讲小话等，这时如果把课停下来，专门对他们进行批评教育，那么前面营造的课堂气氛就白费了，整堂课效果会很差。后来经过多次尝试，我发现当我努力控制住自己，静默几秒钟后，课堂会霎时一片安静。若再用眼神提醒一下，调皮的学生会收敛好多。若是课前做好沟通课堂再做口头提醒，或课堂口头提醒再课后与之谈谈心，效果又会好很多。可见，在课堂控制好自己是多么的重要。
