四五年前我就对自己的教学成绩一直不是很满意。那时我主要从课堂教学的设计，课堂学生的活跃参与两个方面进行反思。最后却发现我整个教学的流程，几乎跟周围那些得到学生好评的老师没有特别大的差异。于是我又在猜测，应该是我的教学管理出了问题。而教学管理实打实是我的短板。因为如何提高教学管理能力与我而言一直是毫无头绪。一方面我不愿意管，另一方面我也不会换。别的老师有关死扣学生，盯紧学生，这些方法对于我来说真真是心有余而力不足。因为我带的学生有两三百人，如果完全1对1辅导，1对1的跟进，需要花费我大量的心力和时间。这样的 发现都是令我沮丧，也就是在那个时间，我出现了极大的迷茫和无力感。
今年我又继续思考这个问题。重新调整心态，我接受学生成绩不好的现状，也接受自己教学水平落后的现状。回顾以前虽在反思，其实是有小小的自负的。那么抛开这种自己曾经未知觉的自负，怀有归零心态的时候，我发现问题慢慢的浮出了水面，答案慢慢展开：首先在课堂讲授上。我往往是在上第2次第3次课的时候效果最好。表现就是课堂的各个环节完整清晰，过度自然。而且能就学生的难点，易混点等精准的对学生进行指导。那么第1次跟最后一次上课，为什么效果不好呢？第1次授课对自己的教学设计特别生疏，语言组织的也差强人意。上课时甚至会忘词，结巴，到了第4次上课的时候，精力上已经跟不上了，心态上也开始厌倦。效果自然也不好。从这里我发现了一个问题。我备课的时间只注重了具体的流程思路，而对课程的具体细节几乎没有任何印象，完全依赖课件。婴儿今后备课，不仅要背教学环节，教学设计的流程和思路，而且每一个环节的具体操作的点点滴滴一定也要清清楚楚，而解决这个问题的最好的方法就是写详案，每一个知识点，每一个环节的具体操作的语言表达尽量全部呈现在教案上，然后再背下来。也就是我之前说的备课不仅是准备课，还要把这一节课的内容背熟背烂，这样上课时才会有备无患，即使出现了紧张等情绪因素也能够灵活应变。同时在语言表达上也不会出现用词不当或者卡壳等问题。正是如此，我的第二和第3次授课课堂环节是完整的，语言表达是流畅的，教学效果符合我的预期的。第2个问题就是我只注重课堂的设计，却不注重对考纲，命题特点方向分析，只是想当然的讲解，讲我认为的重点难点易混点。有碰运气的感觉。因此针对这个问题，不断的研究历年的考题，从中总结他们的命题思路，考试特点，然后针对性的对学生进行授课辅导。第3个问题就是教学应该是多个部分组成的一个整体的环节，我只关注于课堂教学这一个环节，至于课前各个方面的准备，课后学生的巩固练习，这些我都不太注重，同时在课堂设计的时候，我只关注自己的思路，忽略了学生的认知规律以及对学生具体反馈的及时调整，这些都造成了学生分数不理想。针对这个问题，我应该以专题的形式进行备课，每次备课至少包含2~3个课时，备成包含一个课前课中课后完整环节的内容。。
目前我发现的自己教学中存在的比较明显的三个问题，那从现在开始针对这三个问题一一进行解决，一段时间看看效果再来调整。
