我似乎有强迫症。每做一件事总要做到我眼里的完美，不允许有缺口。所以今天马上补交周四挑战4的千字文，主题：真课与假课，模式与理念。
这个主题，对于成为一名教研员的我而言，应该更有思考的价值，感谢卜老师给了我一个思考的机会。
对于普通教师而言，真课与假课的区别应该是专业水平不同层次表现。专业发展初期，教师的公开课大都是以表演型的假课为主，教师关注的主体是自己。但随着专业水平的提升，教师更追求课堂的实效性，这时候的教师已经成熟，从关注自己转变为关注学生，走向真实的课堂。这让我想起任志远老师上一次在讲座中提到的新手司机和老司机的说法，一个新手司机更关注自己，而一个老司机关注的却是路况和周围的车，驾驭课题亦如此理。
就从自己的感悟说起吧，我上课没有给学生提前安排过固定的模式，但对于公开课我也会提前进行一些相关的准备。比如2011年的一节公开课，课题《平移与旋转》，当时自己感觉效果非常好，学校组织全体教师和全年级家长进行观摩。为了上好这节课，我提前进行了很多训练，包括平移旋转的手势，并排练了一个《洋娃娃与小熊跳舞》的舞蹈，让学生用身体语言感受平移与旋转这两种不同的运动方式，甚至连学生出场退场的动作都是平移旋转的口令。整节课确实很精彩，但我感觉整节课的亮点却是我提前没有排练的分小组设计卫生间门的环节，学生脑洞大开提出了很多自己的想法：旋转门、平移门、折叠门、升降门……孩子们热情高涨，共同讨论利弊，甚至洋洋同学还提出来：“老师，这么麻烦，快别设计门了，还省钱。”别的小组同学提出：“没门卫生间洗澡岂不是没有了隐私？”这才是真实的课堂，这才是孩子们真实的想法。当时学校录制了视频刻了光碟，现在我打开看觉得好假啊，自己都觉得惭愧。
直到带下一届学生的时候，我就很少提前进行这些准备了。可能对自己的业务熟悉了，也就懒得借班磨课，更不会安排学生和我合作表演，因为我发现对于提前上过的课，再上学生就会索然无味，效果大打折扣。有一次局领导突然来听课，准备了半小时就直接上课，当时教研室的孙主任给了我最高评价，说这是他听过的我的所有课里面最精彩的一节。于是后来我就一直坚持上原汁原味的真课了，我发现对于一节哪怕是最普通的混合运算的课，学生也会在探究的过程中有一些我们意想不到新的生成，让学习真实的发生，是一件非常美好的事情。
结合自己走过的路，我觉得一个教师的专业成长是需要时间的，愿意去学习别人提前筹备哪怕是进行表演的老师，内心也是向上的，愿意进步的，这时候如果有好的教研团队的引领，会进步得很快。毕竟有的老师连学习，表演的欲望都没有，一辈子的课堂都是平平淡淡的。但如果没有好的教研团队指点，这个老师又没有自我觉醒，就会导致课堂会一直没有进步，始终假下去，那就是失败的了。
现在我作为一个教研员，经常下去听课，甄别每一节课的真伪，但是也会保护那些努力却暂时没找到方向的年轻教师的自尊心，尽量给予他们一些好的专业成长建议，让他们早日走出“假”课堂，走向“真”课堂。
