我们为什么要走近名师？不仅仅是因为他们严谨的治学理念、对教育教学的执着思考，更是为了近距离感受他们对人、对事的态度，甚至是他对经历的解读。
“用人格魅力影响身边的人”这是今天仲海峰老师对师父华应龙老师的包含崇敬的评价，这也是本次学习截至目前我感触最深之处，带着昨天对“纠错”与“化错”的纠结，我深入到今天的每一节课及每个讲座，豁然明白，原来华老师的“化错”可以改观、可以治学，更可以待人做事。
“化错”改观——感谢错误
“正确可能是模仿，错误往往是创新。”华老师能从袁隆平、屠呦呦、邓亚萍等众人的身上读到了错误的力量，错误就是成功的“母亲”，理解这一点也许不难，而在教学中，我们能和孩子们能时刻保持对错误的态度吗？这似乎有些难，再看当华老师面对“华老师，你误导我！”质疑之时的思考方式，我明白我们为什么会难，“化错”是心态、是习惯、是态度、是信念，如果进入不到这样的境界，一切“化错”可能只是表面。
“化错”治学——育智更育人
“让天下没有难学的数学。”看似狂妄的言语却调动着数学教师的满腔热血，从华老师的经历分享中，我看到了他做到了，是“化错”让他解决了“难学”之困，孩子们为什么难学？害怕出错。为什么不进步？害怕再犯错。“化错”就是要对孩子进行错误的正确认识，对错误的价值引导、对出错后识错改错的鼓励、对化错之后精神的鼓舞……难道这仅仅是给孩子传输智慧赢得分数吗？孩子对错误、对犯错的自己、对帮助过的同伴有了正确的认识，他们成长了，原来“化错”更能育人。
“化错”待人——满眼都是孩子
“错若化开，成长自来。”不难发现，华老师每节课前总能执着地走进每一位孩子身旁，他仔细读着孩子们的名字，从名字中，他甚至尝试读出孩子的品性、读出孩子的家庭，以名为介，孩子们得到了尊重，得到了鼓励，可见华老师对孩子的关注程度，我甚至有一种疑问，华老师的课堂会不会出现孩子打不起精神，干其他事情的情况呢？再看看华老师那双“放光”的眼睛，对每个孩子都充满了期待，目光交接必有“火花”，为了筛选更有代表性的学生作品，他挑选整理着、分类展示评价，帮助错误的孩子找正确之处，鼓励聪明孩子适时帮助，感谢错误留下的学习经历，“化错”中他用“三明治”策略走进了孩子的内心，这样待人又有谁不喜欢呢？
一天下来，我仿佛感受到“纠错”是一种手段，而“化错”是一种温暖，也许这些还不足以全面的诠释我理解的“化错”，“化错”的课堂孩子们尽情发展，而在“错”与“改”之间我们又能给孩子提供什么样的帮助呢？我也会继续思考，继续聆听“化错”的真谛。
