1 想要控制影响个人生活的决定的需求是内在动机的基础。
2 构建学生自主感的唯一最重要的策略是向他们提供选择。学会做出选择，才会承诺负责任，承诺负责任才会负起责任。反之对自己的决定负责，或是愿意对自己的决定负责，才会形成自我决定感和自主感。
3 任何选择，无论大小，对学生自主感都有益无害。
4 保护学生不受他人的嘲讽和批评，提醒他们错误是学习过程中必须而自然的一部分，这有助于营造一种心理安全课堂。
5 当学生的行为必须受到限制时，多花些时间对受限制的原因做出清晰且富有逻辑的解释。“因为我是这样说的！”，远远不够好。
6 当一个学生的行为让教学难以进行时，使用符合逻辑的结果而不仅仅给予惩罚。因为逻辑结果强调社会秩序的现实，而不是教师的个人权力。通过帮助学生对自己的行为负责，逻辑结果增强自我决定意识的可能性更大，而惩罚把这种责任放在教师身上。
7 尽量避免因学生的行为而给予“对错好坏”的评价，而是让他们对自己选择的结果负责。当学生为选择的结果负责时，他们学会评价这些选择，而不是被评价或被贴上标签儿。
8 免做作业圆牌
目的 本策略的目的是使学生体验自主意识和对家庭作业的控制。
步骤 本策略允许学生每个学期有一到两次机会不做作业而不受惩罚。每个学学期学生都会给予一个或两个免做作业牌，可在他们没有时间完成作业时使用，当学生交作业时不必给任何借口或解释。那些没有使用免做作业牌的学生有两种选择：可以返还给教师以换取自由时间，或者用它来换成奖励分加在平均成绩上。
教师可以用免做作业牌交换其他的要求，或者用来去盥洗室或饮水。
9 策略：免做作业圆牌 新闻编辑室 目标卡 “浮动的A”优待券 质量检核表 选择阅读分数
感想
在日常教学工作中，我们对学生行为的评价往往停留在好坏对错，而未曾注意引导学生要对他们的行为结果负责，这也可能是学生内在动机不足的原因，在今后的教学工作中，我就要思考学生如何对学生自己的行为负责，从而激发内在学习动机。
阅读了免做作业圆牌 、新闻编辑室、目标卡、“浮动的A”优待券、质量检核表、选择阅读分数六个策略，刚开始读觉得特别新颖，然后就想着在自己所教的班级尝试着使用。个人觉得比较好的就是免做作业圆牌和”浮动的A“优债券这两个策略。但是在教学的过程中也需要加以改进，适合自己学生的方法才是最好的。只是短暂的思考，还没有想好如何合理的使用这些策略。
