这是小李成长的第25期原创文章
开门见山哈！本篇文章始终贯穿“借假修真，借事修人”这条主线。从学琴到做事，从做事到做人。总结出高品质学琴必备的三个层次。鼓励你务必看完，可能对你很有启发。好、开始！
有一段时间，我常常在思考！我们的孩子到底为什么在学琴？学琴的目的是什么？有什么意义？你可能会鄙视我！净想一些没用的，光练就完了，想那么多干嘛啊？
其实，我并不这么想，反而我认为想明白学习目的和意义，比练就完了更重要。因为它们可以指导你的思想、行为和价值取向，其实，我认可“无”可以决定“有”。
可以说，学习任何乐器，只要想学好，付出足够的时间是必须的。可是我们付出了那么多的时间到底意义何在？难道只是会演奏几个曲子在人前卖弄一下吗？我想肯定没有这么肤浅！
正所谓：念念不忘，必有回响。直到近期我终于想明白了，我们自己学琴的目的和意义。我的理解有三层，第一、现象层，第二、迁移层 ，第三、超越层。
学琴的目的和意义是什么？
开始前，我也想采访你两个问题，你可以尝试回答一下。
你为什么要学琴？学琴这件事对你有什么意义？
可能有小伙伴说：学个技能，考级加分、陶冶情操、要当演奏家、培养注意力等….还有的小伙伴说：我、我也不知道，爸妈让我学的我就学啦、还更有的说：别人都学了，我也要学等…
可以看出，有部分人是主动的，有一定的目的。有部分人是被动的，自己还没有办法抗争，只能妥协。
被问到学琴有什么意义时，多数人可能会支支吾吾或沉默不语。
或许大家都忙着练琴，把其中最重要的意义给忽略了。事实上，我们只有把学琴的意义搞明白，才能把学琴这件事真正做好。那什么是意义呢？
意义是对事物的认知、评价或情感价值的体现，反映出对事物重要性和影响力。换句话说：表示你对这件事的认知能力，在你心目中的地位如何？它类似价值观、能指导你的行为。你说它重要不重要？可是大多数人生生把意义忽略了。
有一句话很好地诠释了什么叫“战术上的勤奋，永远无法弥补战略上的懒惰”每天忙于练琴是战术，忽视思考目的和意义是战略。你会说忙于练琴不对吗？当然对！还有比“对”更重要的事等你呢！你感觉，是不是有点颠倒了呢？
刚刚说了，意义就像价值观，它会悄无声息地影响你的想法、行动和选择。真的很重要！
好，下面展开谈谈这三个层次
第一、现象层
比如孩子们学琴或学习，老师或家长让学什么就学什么！让怎么学就怎么学，没有反思为啥要学，适不适合自己学，学了有什么用？
有的孩子学琴或学习，是为了给老师或家长学的，作业也是给老师做的。他们没有思考背后的目的和意义是什么，在这个层面我们的学习和练琴是机械的、僵化的。
比如：以学琴是为了考级的孩子们为例。他们会在整个学琴生涯都会以考完级为目标，这个逻辑没有问题啊！因为目的和意义决定行动嘛！所以就会以考级为总方向。
这里没有否定考级的意思。关键问题是考级它有多个评价标准，例如：有优秀、良好、通过和不通过。
假如以考过为目的，有多少学生会向最高标准优秀努力呢？我想肯定会有，估计很少。可能大多少人还是以最低标准通过为主吧！
如果你以考级为目的和意义，你的价值观会以目的为取向，不管怎么样，通过考级为第一要务。你知道吗？定位于考级，不但影响你对练琴的标准，还会失去很多比考级更有意义的事情。后面我会说。如果你看了这篇文章，及时止损，转变思路重新定位，我想会收获更多。
再举个我们自己的例子。我们学琴的初期，就本着学个技术。练琴时，总想着多练一些，这样过课会更快，从而可以学更多课程。
但是，随着学琴时间的增长，就在思考学这么多课真的很有用吗？作为我们业余学琴的什么时候是个头儿？曲目数量多如繁星，我们这辈子可能也练不完。怎么办？难道学琴就为了学点技术或培养个特长吗？这引发了我的思考…..
第二、迁移层
带着思考和质疑，假设我们把学琴这件事升高一个维度会怎样？
如果把你的学琴目的和意义从现象层升维到迁移层，你会发现就像打开了一片新天地。永远不再局限学个特长、考个级、学个技术等….
而是经由学习一件乐器或事物的形式为载体，深入地将它单点击穿、学精、学透，总结出可复制的经验和底层的通用规律，从而有利于，对其他事物做到可迁移、可复制的超级目的。
举个例子！
例如：借助学习小提琴或其他乐器、甚至不是乐器，或者其他的什么都行，只要能作为一个载体就行。如果能从现象层升级到迁移层结果大不同，来看看对比。
假如不将你的学琴目的和意义定位到迁移层。你就会三天打鱼两天晒网地练琴。你会认为什么事都比练琴重要，练琴这件事是没有地位的，可有可无的。
假如不将你的学琴目的和意义定位到迁移层。你就会没有任何标准的差不多就行。音准高点、低点就这样吧！这个动作只要像就行了。一切就是差不多，妥妥的是一个差不多先生。
假如不将你的学琴目的和意义定位到迁移层。你就会只知其一不知其二的无所谓。课上老师讲了一遍，自己没懂，算了！不去问了，干嘛这么麻烦，就这么练吧！
负面的“假设”还有很多….. 下面我说正面的“如果”。
如果，你的学琴目的和意义本是迁移层。你就会每天雷打不动的练琴，只要不是特殊的事，都不会撼动每天固定时间练琴。
通过练琴你会说：我要培养一个长期坚持的好习惯，练就坚毅的品格。
如果，你的学琴目的和意义是迁移层。你的学琴标准就像眼睛一样里面容不得沙子。这个音不准怎么能行？必须要拉准，动作不准确，想办法一定要弄对。
借助练琴你会说：我要培养高标准意识，不断挑战自我的决心。
如果，你的学琴目的和意义是迁移层。你就会主动探究事物的底层规律。老师给我讲的这个事，到底是什么意思？怎么能理解到位，有没有类似的可以借鉴帮助理解的例子等…..。
经由练琴你会说：我要保持好奇心，提升探索欲，主动探究事物发展的规律和变化。
事实上，我们可以借助学琴，把一件事做到努力做到最好，甚至追求极致。在这个长期的过程中会积累大量的经验和学习的方式方法。即使以后你不再学琴了，它给你带来的益处会让你受益一生。
其实，你会发现这个世界很多事都是相似的，大同小异的。
如果从最根本的本质来说：我们人和一棵树没啥区别，都是由原子构成的。
即便小提琴演奏家和厨师也没有特别的不同，无论什么行业都离不开人这个要素。只要是人做的事就有很多是相通的，只要相通就可以迁移复制。
这一两年，我们经由学习小提琴得到的经验和学习方法，已经用在其他领域上了。比如小李同学的学科学习，体育锻炼，日常生活等…这部分的详细内容，我计划单独写一篇。
如果说现象层是从0到1，那么迁移层就是从1到100，甚至更多....
第三、“超越层”
我们还可以继续从迁移层升华至超越层。“超越层”是借助事物达成“借假修真，借事修人”的终极目的。
我们不仅仅做好一件事或多件，更要从事物中追寻人的心灵的觉醒和品质的跃迁。事实上，事是人，人也是事，事是人的镜像，人也是事的镜像，事如其人，人如其事。
有一天，我陪小李同学练贝里奥第九协奏曲第一乐章，其中某段复杂双音的困难片段，她练了好几天（每天固定10分钟或20分钟）没啥进展，几个双音的高音部分还是不能有很好的准确率。
我看她有点能不能拉准都无所谓、差不多就行的态度。陪她练琴这种态度是不能容忍的，想练必须练准，没有可商量的余地。
我们知道音准分绝对的和相对的，我们可能无法暂时无法练就绝对音准，最起码要听起来是准的，这个准是人耳可接受范围（5-10音分）内，演奏家们标准可能高至5音分以内。
如果小李同学对几个音准做出让步，表面上听得见的是几个音准问题，背后看不见的却是人对事的无奈与妥协。
我跟小李说：准的音就好比正直的人，向左歪一点就高了，向右斜一点就低了。做人能歪一点或斜（邪）一点吗？肯定不能，这是品德问题。
假如这个问题不纠正，看似是几个音不准，更恐怖的是人品有缺陷。对某些事物能不退让的，就要坚持，能不迁就的，就坚决说不。
一个经常迁就和妥协的人，不是一个所谓独立的人，这是没有任何原则的人，没有原则的人，什么都是，什么也不是。
以上这三个层次就好比哲学里的三重境界。
比如第一重境界：看山是山，看水是水。第二重境界：看山不是山，看水不是水。第三重境界：看山还是山，看水还是水。
如果从认识的角度来说大概是这样：
第一重是直观认识。我们看到什么就是什么，做什么就是什么，没有深入地思考和理解。
比如：我们学琴，没有思考为啥要学？学琴的目的是什么？让怎么学就怎么学，让怎么练就怎么练。这就是看山是山，看水是水的境界。
第二重是反思和质疑。随着我们学琴的时间和经历的增加，我们会对这件事有些思考和疑问。
比如：我们学琴就为了学个技术拉个曲子吗？还能不能从音乐拓展到其他领域。这就是看山不是山，看水不是水的境界。
第三重是深刻理解和回归。经历长期的思索和感悟后，又重新回到了简单和纯真，但已不是当初的无知状态，而是深思熟虑的成熟。
比如：我们能不能经由学琴这件事，从中看见自我。做事就是做人，人即是事，事也是人。这就是看山还是山，看水还是水的境界。
总结：
全篇概况大概是这样：开门见山地点明主题。随后是我的思考与疑惑，并向大家提出两个问题。然后聊聊学琴的目的和意义的重要性。之后重点讲了三个层次、分别是现象层、迁移层和超越层。最后结合哲学的三重境界类比了我所理解的三个层次。
值得注意的是！这些思考和总结是比较个人化的，由于我个人认知能力的局限，有不恰当的地方还请多多批评指正。
不过对于我们大部分业余学琴的孩子或家长来说，在理解和阅读这些观点或思考，还需辩证看待哈！但愿也能给你带来一些启发，关键的还要根据你的实际“看情况”。同时，非常欢迎将你的思考写在评论区。
我是小李的成长，如果文章对你有启发，力挺你转发给，需要被你点亮的人。期待下一期和你一起分享交流，下期见！
延伸阅读：
