亲爱的老师们早上好，现将我听的马老师和南老师的两节课，说几点自己的想法:
马老师上的《买文具》是在已学知识的基础上，理解三步式整数混合运算的顺序，通过买文具这一生活情景，将知识由易到难过渡。
南老师的《猜数游戏》是在学习了5的拆分基础上，用类似的方法拆分6。
新课标中指出，我们要让学生会用数学语言表达现实世界 ，北师大版的教材都是以情境图的方式呈现数学信息，通过学生的仔细观察图片，然后从图中提取相关的数学信息，再用儿童化的语言表达出来。孩子们在表达的过程中我们要听他们能否正确运用量词。如一个计算器22元，一盒钢笔24元，左手中有4颗棋子。低年级的孩子会经常用错量词，在这个过程中，我们还可以培养其他孩子认真倾听的习惯。南老师总是让孩子们用自己的语言表达看到的信息，而自己很有耐心地倾听，让人很敬佩。
课程目标还指出我们要培养学生的“四能”，让他们能发现问题，提出问题 ，分析问题并解决问题，南老师在孩子们表达了数学信息后，让他们尝试着提出问题，这个过程他将抽象的知识形象直观地用手中的棋子呈现出来，孩子们一看到图片便知道要提出的问题。在分析问题和解决问题的环节，两位老师都放手让孩子们自己探究，培养了他们独立思考，探究质疑的习惯，马老师还让孩子们进行了合作交流，这既培养了学生主动学习的习惯，也提高了学生与他人合作的能力，而南老师是一直追问并不断地启发学生思考，而且他非常尊重孩子的想法，在他追问的过程中，孩子们能知道知识的来龙去脉，尤其在讲授6-3=3这个算式时，难点突破得很到位，在孩子们列出3+3=6时，他追问6和3分别表示情景图中的什么？这样一说，孩子们自然知道情景图中只有一个3和6，另一个3并不知道，也就不至于列成加法算式。
马老师，在孩子们板演完时，总是让他们说一说自己是怎么算的，这也是语言表达能力的培养。我认为学生在讲台上讲解的时候，我们应该提醒其他学生抬头，仔细看，认真听，这是对别人劳动成果的一种尊重，也是对自己倾听习惯的培养。一年级的孩子，我们可以用口令化的语言提醒他们看黑板，如小眼睛看黑板，也可以用激励化的语言提醒，如×××看得最仔细，×××听得最认真。一年级的孩子最喜欢老师表扬，当我们给他们一个表扬时，另一个孩子也想得到老师的表扬，他们也就变得更棒了，从而带动一大片
我们作为小学老师，示范是最好的教育，我们的一举一动，孩子们都会模仿，他们不仅看在眼中，而且表现在行动中，因此我们的板书要规范，尽量美观大方。由于我们面对的都是12岁以下的儿童，所以课堂上我们要将自己的评价方式多样化，两位老师都用掌声鼓励了表现优秀的孩子，让他们提高了学习的自信心，获得了良好的数学教育。一年级的孩子还可以通过盖红章，贴星星，让他们对自己课堂上的精彩表现有一种成就感。
我们的根本任务是立德树人，要通过数学课程体现育人的价值，马老师在课堂上总是注重孩子的学习习惯，反复强调他们的书写和坐姿，这是从孩子的长远发展考虑的，很值得我们学习。
我们的小学教育不仅是教知识，还有习惯的培养，低年级的孩子刚从幼儿园进入正规的课堂，他们是不会很快适应的，这就需要我们多表扬，将他们的优点放大，在每天的鼓励下，他们也就养成了上课认真听讲的习惯。我还认为课前的组织很重要，我们要组织孩子们提前翻开练习本，准备好铅笔、橡皮擦。上课要写的时候，他们就能很快进入学习的状态，时间久了，孩子们也就养成了课前准备学习用具的习惯。
以上只是我个人一点粗浅的看法，不敢说是评课，如有说的不妥之处，请两位老师见谅。
