学校要求大课间训练带篮球，我在同事那里找了两个旧篮球，可惜放的时间太长，篮球没气。我找到了气管，也买了球针，可是怎么也搞不定，便一手拿着球，一手拿着打气筒下楼，准备找个男同事问问，刚下一层，迎面碰上了王麒森，张从人，还有师传杰三个男孩子，我心想男孩子喜欢打篮球的多，给篮球打气对他们来说应该是小菜一碟，我问他们你们会给篮球打气吗？结果张从人愣了一下，然后说:不会。站在他后面的王麒森同学直接接了一句:“老师，这个我们不会，您别问我们呀，我们都是一群废物！”

  额，我听了这孩子的回答，心里真的很不舒服，他回答的那么自然和随意。他们三个说完准备回班，我把他们给叫住了:“以后不准说自己是个废物！只能说目前我还没有解锁新技能。”三个孩子迷迷糊糊的应了声，回去了。

      同为“废物”的我接着下楼找到了龙哥，龙哥刚开始也觉得不好用，后来发现打气筒有点小问题，龙哥帮我修了修，顺利的给球充满了气。

    我拿着打气筒回到办公室，为了证明自己不是“废物”，把另外一个球也充了充气。

      成绩差，就是“废物”吗？做一件事做不好，就是“废物”吗？麒森之所以脱口而出这句话，是因为长期的“废物”思维定势。他身上一大堆毛病，比如上课不停的和从人说小话，或者直接睡大觉，体育锻炼也是偷个小懒，动作偷工减料的，这样的孩子，的确太废气了。老师和家长恨铁不成钢的时候也会说他什么也做不好，废的不轻。学习方面，他的确荒废了不少，但是其他方面呢？真的一无是处吗？

    一个初三的孩子，直接把脱口而出自己是废物，这样的自我认知怎么不让人感到悲哀？我坐在板凳上开始思考这个问题。

      下午布置作业，我说孩子们，今天你们写作业，你们的父母也有作业！

    孩子们一个比一个好奇的伸长了脖子，等我接着说。

“你们爸爸妈妈的作业就是写出你的五个优点！”

    “五个优点？！哈哈哈哈哈哈哈，我妈肯定能写我五十个缺点！老师，缺点行不？”

“没有优点，他们写不出来！”

………

    班里炸开了锅。

  我示意他们安静下来:孩子们，相信我，我也是妈妈。虽然总是批评你们做的不好，但是在父母眼里，自己的孩子优点多多哟。

    第二天，作业交上来，我翻看每一个家长给自己孩子写的优点，大部分家长是言简意赅的寥寥数语:孝顺，善良，听话，但是有几个孩子的父母详细的列出了孩子的优点，比如孙梦琪家长，写到梦琪能在自己很忙的时候照顾弟弟，能在节日的时候给家人准备小礼物，学习方面非常独立等等。董峰臣家长一下子列出了孩子的十个优点！我一看可激动，妈妈眼里的峰臣聪明，懂事，上进心强，热爱学习，开朗等等，我默默地拿出过关本，看着这孩子连着三次都没有交作业，怎么也不能对照“热爱学习”这一个优点，看样子，我还得和家长沟通一下，是不是我没有发现孩子这个优点，家里的峰臣和学校的峰臣有点不一样。晨雨家长写得很长，但是优点只写了两条，物理化学学的好，美术舞蹈还不错，然后剩下都是说孩子明明知道自己学习的缺点却不努力，不喜欢背书，不喜欢刷题，额，全是学习方面的，我了解不到生活中的晨雨是什么样子的，直接跑题了。

  这个特殊的作业的确反映出一些问题，大部分家长在家不经常鼓励孩子，不夸奖孩子，关注孩子的学习超过孩子的其他方面，孩子在家没有自信，每次都被骂的劈头盖脸的，部分孩子在学校又因为成绩不好，老师批评，每天接受到的信息都是“你怎么回事呀，啥也做不好！真是个废物！”时间长了，“我是个废物”就在他脑子里生了根，开了花。

    我给家长一一回了便条，向他们述说我眼里的这个孩子的优点，希望发现孩子更多的优点。

      晚上我的微信就收到了许多回复，梓煜妈妈说:老师，我真没有想到您还一个个看看我们写的什么，我一直担心孩子成绩不好，老师会不会看不起，如今放心了，感谢老师的关注！

    还有晨雨父亲的:我是太担心孩子的成绩，希望她可以更好，其实这孩子在家挺懂事的。

…………

  但是，还有二十几个孩子没交作业，一部分是孩子回家忘了说，一部分是压根儿就不打算说，觉得家长不会给他们写。比如麒森，从人还有传杰。

    我在班上做作业总结:孩子们，你看，父母眼中的你是多少的勤劳，自立。善良。一件事情做不好，请不要叫自己废物，天生我才必有用。麒森，从人，传杰，我说说你们三个人我眼里的优点吧，第一，有礼貌，每次看到我都打招呼；第二，知错就改，每次违纪，我一个眼神过去，你们就安静了；第三，性格好，你们有许多好朋友……

  三个孩子原本低着头准备挨骂，听了我的话，慢慢的把头抬了起来，接着摸摸头，又不好意思的低下来了。

    “孩子们，不要因为自己不擅长某一个方面而否定了整个自己，认为自己是个废物，要记住，天生我才必有用！”

    那天上课，三个孩子没有再说小话，盯着刚翻腾出来的嘎嘎新的英语书，开始了他们生疏却新奇的学习。