今天下午从莎莎老师那里要来了上次杏坛网研社孙老师的讲座，但是可能有事没参加。今天一听，真感觉自己错过了几个亿。比自己听的全国优质课还要好，整体的设计，到每个细节都是那么的巧妙，更看到了要想上好一节课，不仅仅自己付出努力，团队的力量也很强大。构思，教具的制作等，团队都可以一起完成，真的很好。

孙老师讲的是PEP教材四年级下册第四单元at the farm，学习的是B部分的let's learn。但是课堂的时间是30分钟，不是我们平时的40分钟，这就意味这要删减或者压缩很多东西。

孙老师从教材，语篇，教学目标，教学过程，板书，教学反思等进行教学设计。学习了四个单词的单复数：Cows, sheep, hens and horses. 下面的draw and say设计介绍农场。单元主题是人与自然，主题群为自然生态，子主题为种植养殖。种植为a部分的几个农作物，养殖为B部分的几个农场的动物。

接着孙老师从What.，Why ，How三个方面进行分析语篇分析。令我好奇的是根据英语学习活动观设计的教学目标。分为A类，B类和C类，并且每一类下面都有几个小目标。这种情况是我第一次见，以前以为学习理解，应用实践和迁移创新下都只有一个目标呢。接着孙老师讲解了教学过程，每一环节都非常精彩。

不过在农场设计环节，老师先给出了示范，不仅有图片还有视频讲解，很精细，我不知道这个环节是否是最好的。只是觉得四年级的孩子也有了一定的认知，如果简单的提醒一下让他们自己思考怎样设计自己的农场，应该也不会太难吧，一旦老师有示范，会不会下面的孩子大部分都模仿老师的设计而丧失了自己思考的能力呢。还有既然是介绍，前面是否可以加上Welcome to our farm.也不知道自己想的对不对，毕竟孙老师的课太完美了。

孙老师还提到找专业人士进行动物配音，可见下的功夫有多大。我在想如果我需要配音，能找到专业人士吗?当然能，第一个想到的就是莎莎老师，她的语音语调特别是声音特别好听，关键是莎莎老师特别热心肠，愿意帮助大家。

孙老师还根据情境，根据孩子们的特点加入了一个植物大战僵尸的一个音频，加入这样一个音频之后，使氛围感立马上升了，同学们操练剧情也是比较积极的。

孙老师的学习力，自身素养都是我值得学习的，虽然是小学英语课，但设计理念真的特别新颖，这么优秀的人还在学习观看全国优质课课例，而自己也只有在讲优质课的时候才会真正的用心去看看，那也只是学习而已，可能理解都达不到，更别提应用实践和迁移创新了。

下面是部分赵校长的点评：

孙老师给大家奉上了一节特别好的课。我先说我的感受，因为今天下午接到他的邀请，我自己是在写一篇关于跨学科学习的一篇文章。因为在孙老师在他备课之前，我们两个有过沟通，我就提到了一个理念，就是乡村振兴。我觉得这是一个国家的非常好的政策的小切口，那么就是一个大纵深。因为你讲的是at the farm就是在农场，那农场上有我们所说的谷物，或者是说农作物或者是蔬菜，还有一些是我们的牛羊马这样的牲畜之类的。我们就是想着这是一个农场，孩子们也都知道，比如说这一些简单的蔬菜，包括羊，牛马，骡子等等，这些也都知道。如何能够和他的生活相结合，那我今天下午在看我们的新课标的时候，这个新课标理念，它就提出跨学科学习理念，提倡设立跨学科主题学习活动。英语学科主题具有跨学科特点，有人说英语就是最大的一个跨学科，因为它可以学习很多东西，也可以用很多的方面来学好英语。比如说我们来通俗说，学唱歌曲，英语歌曲也可以学好英语。画画那么涂色勾勒出这样的不同的图形，也可以学好英语，这是属于颜色形状外观的包括我们的做家务。做好家务是不是也是能够用用生活中的体验？然后再把英语方面得给学好，比如体育这块各种的球类运动游泳，跑步等等。当然我最想说的就是数学也是非常好的一个跨学科学习。因为前两天我听了一节三年级下册第六单元how many大家回忆一下，你们在教三年级下学期第六单元how many A部分的learn就是学习了eleven twelve thirteen fourteen fifteen这五个数词。一个句子就是how many，比如说how many birds do you see？ I see fifteen这样一个简单的句子。那个老师也是用PPT上了一节课，然后播放课件，问多少只鱼多少只狗多少个气球等等这样的一个方面他也是在问，但是问的同时其实图片上都有一眼就能看出答案。我觉得这一点是对孩子的思维的培养是不够的，它其实是很简单的。包括读单词也是一样的fifteen，eleven领着读，男生读，女生读，这些是很难有思维培养的这种痕迹的，或者是说孩子的思维不活跃，他学习的东西就很少。

我那会儿就着急了，我说老师我们来一起来做个游戏。剩余十分钟我把这个时间给抢了过来，我就自己上了十分钟的课，我对孩子们说：孩子们，我们学了英语又多了一种方式学习数学，也多了一种方式玩数学。那么我们来，比如说第一个我要拼写，要求孩子们拼写这些单词怎么拼写，比如说第一排同学，我们来拼写eleven ELEVEN好turn back也就是说面向同学背向黑板，因为黑板上有单词，他不能看见。在它拼完之后再扭过来turn back再回来再来看这个eleven它的拼写是否对。第二排这个12，然后以此类推，一直到最后一排把这五个单词读一遍，拼一遍，然后再确认一下是不是自己读的。这是第一种的练习方式，第二种的练习方式让孩子们两个两个的数，三个三个的数，这是一个非常难的，因为我在听课的时候，我特别在意每一行有多少孩子，比如说这一行，这一大组咱们不是两个人一同桌，这一大组是14个人。咱们这个组就两个两个的数，如果这一大组是15个人，那就三个三个的数，就在这个数数的同时，好比如说two four six eight他要考虑下一步该说什么，这对孩子的数感的培养。用英语来表达的情况下，他的思维是活跃的，因为这就是他的最近发展区。稍微思考一下，脱口而出的数字就是达到了我们的练习的目的。

同时还有在这一块，请这一排的同学都起立，我说how many boys。来孩子们是真正的查一查how many girls how many students are there或者是how many together。加在一起是多少孩子们原来一查，原来这个，比如说七个男生，这个八个女生好，我就让他们坐下了，那我们说刚才是男生，女生在一起是多少人好，我们来做一个加法。比如说七加五，我就用汉语说七加五，孩子们就用英语回答twelve，八加三eleven。孩子们玩的特别的高兴，我说加法会了，减法行不行，好，我说20减2有孩子说18但18没有学过，可是有一个孩子就说了eighteen他一下脱口而出，因为他翻了翻后面。所以说你看这个时候只要有一个孩子能够帽尖儿，就可以带动一部分孩子。所以在这一刻，我觉得那个孩子能说出来eighteen或者是six，这个时候这个孩子是真正会学了，而不是简简单单的学会了，就像这样的一种，我觉得这就是跨学科学习。

跨学科学习，这是我们每一个老师在落实新课标的时候要思考的一个过程，比如说我。研读了课标三年了，也发布三年了，我究竟在我的课堂上有哪些痕迹？是我通过学习课标落实到这里的我落实完之后对我的教学指导有哪些帮助，或者是我还有哪些我不会的，我用不好的，这都是咱们老师是需要反思的，因为你在讲台上站着，你就是课程标准。你理解的课程标准是什么样子的，你的课就是什么样子的。所以说我们说跨学科学习活动体现为英语综合实践活动，旨在加强学科之间的相互关联，带动英语课程的综合化实施，促进学生核心素养的发展。本着学用结合课内外结合，学科融合的原则，开展英语综合实践活动，把学生的学习从书本引向更广阔的现实世界。这是在咱们课程标准是41页的位置，就是要学用结合，突出我们学科的特色。切忌不可，比如说，为了学什么把英语学科或者是淡化了，这是得不偿失的，关键是还是体现出来我们的英语的一个特点。

核心素养里边比如说思维品质，我们的思维品质是最应该体现出来我们的英语学习的，因为我们的母语汉语。你在用另外一种英语，去学习我们身边的事情，这本身就是一种跨学科学习，这本身就是一种思维品质的培养和提升，但是往往我们的老师只注重于知识的灌输，跟我学，跟我读，跟我读完你来读，他读完，在读的这个层次上花费了太多，就是把这个读的时间上再稍微设计成我们的思维的撬动，给他思维提供那么一点点的空间。就是我们所说的最近发展区，让他站起来，踮起脚尖够一够能摘到那个桃子，这是最完美的。

刘俊芳老师和赵校长的点评，超级精彩，尤其是赵校长的点评，一听就是大咖级别，她提出的问题都是我想都没有想过的。假期里要研究研究七年级的新教材了，万一下学期七年级了，按照赵校长说的，那么难的情况下，教都不会教了。

所以还是要学习，不能停，向前追。