又一个新学期开始了，我们正开始一段新的奇妙旅程。2020年，中共中央、国务院发布《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，首次明确提出教师惩戒权这一问题，并要求制定实施细则，以便其现实执行。这给我们老师传递一个信号，对学生要严管，严管才是厚爱，严管更能育才。同时，教师更要严格要求自己，不断学习专业知识，勤于反思，提升教艺。
很多老师有这样的疑惑，在讲课时，觉得特别简单的题，学生应该一点就懂，实际上学生却听的一脸懵懂；在考后也总会发现，明明考题自己都讲过了，反复复习了，怎么还有那么多学生错呢？这需要了解一下“知识的诅咒”这个概念。知识的诅咒，即：我们一旦知道了某事，就无法想象这件事在未知者眼中的样子。当我们把自己知道的知识解释给别人的时候，因为信息的不对等，我们很难把自己知道的完完全全给对方解释清楚。总之，是我们的知识“诅咒”了我们。
1990年，一位名叫伊丽莎白·牛顿的斯坦福大学心理学研究生，分派人们去扮演两个角色：“敲击者”和“监听者”。每个敲击者要选一首著名歌曲，如“生日快乐歌”，然后在桌子上敲打出这首歌的节奏。而监听者的任务是猜出歌名。
在整个实验过程中，敲击者一共敲击了120首歌。监听者仅仅猜对了其中3首，成功率为2.5%。但是在监听者猜测之前，牛顿让敲击者预测监听者猜对的概率。他们预测成功率为50%。
敲击者传递的信息被正确理解的比例是1/40，但是他们预测的比例是1/2。两者为什么会相差这么大呢?敲击者在敲打节奏时，她必然会听出自己敲打的曲调。
与此同时，监听者听到的只不过是一种稀奇古怪的“摩尔斯电码”。但是，在得知监听者们很难听出曲调时，敲击者们都非常吃惊。
懂得了这个概念，大家再次反观课堂，会明白学生听不懂我们的讲解，是因为我们讲的是某个点，他们面对的是浩瀚的知识库，所以需要我们更耐心，站在儿童的视角审视我们的设计，教学环节设计更接地气，方能更有成效。
学生是我们的作品。举止有度，整洁有礼，专注勤奋的学生，人见人爱。那么我们就努力培育这样的学生。首先训练学生规矩意识。将要求具体化，上课前的准备：物品、情绪、坐姿……都要有具化描述；上课时，专注是个什么状态，眼睛、耳朵、双手、双脚，各自的使命是什么，也要跟学生沟通；课间，需要做什么，注意什么等等。这些都是规矩，学校推出的九礼，正在逐步完善具体要求。很多事情，不是学生不做，而是在他的知识范畴里，就没有接触过，就没有这个概念。没有礼貌的孩子，常常是没人教怎么做。
师生共同把规矩定下之后，接下来的执行关系到成败。要抠细节，抓时间，立质量。观察那些管理颇好的班级，班主任都有个共同特点，就是在细节和时间上不遗余力。延时服务开始以来，很多老师从第一节课就紧抓时间，严格落实作业质量，有几个班级延时结束后，又延长近四十分钟，一丝不苟地逐一辅导。感动感慨，面对新生事物，一开始大家都是质疑和抵触，想清楚之后，能够迅速接纳并积极想办法如何做的更有效，这就是优秀！差距也是这么一点一点拉开的，当前的行动就注定着未来的结果。
严管即是厚爱，让我们亮明观点，在学生养成良好习惯的关键期，用耐心和信心培根筑魂，启智润心。
