正值一年春好处，扬帆奋进正当时。3月29日下午，鹤壁市基础教育教学研究室在淇滨中学会议室开展了“鹤壁市初中语文整本书阅读”观摩研讨活动，浚县教研室组织8名骨干教师参与了此次活动。
市教研室初中语文教研员张桂凤老师主持本次观摩研讨活动，作课教师分别是浚县实验初级中学戴文秀老师和淇滨中学原丽媛老师。
戴文秀老师执教的《骆驼祥子》导读课，老师一步步引导，不断激起学生去读原著的兴趣，师生在课上一起猜想、阅读、欣赏、圈点、批注，共同向阅读的深处漫溯。这是一节初观平淡有趣，细观有料有法的导读课，呈现出戴老师的设计匠心。
戴老师依托浚县教研室推行的“八字育人理想课堂”的“六学”模式：激发引学，自主研学，小组帮学，班级展学，联系拓学，总结悟学而设计，分别是：观封面，猜内容；教方法，用方法；读文本，理关系；读作者，悟主题。这4个板块环环相扣，逐层深入，螺旋上升，既符合学生的认知规律，也契合小说文体的特点。
展读环节是戴老师课堂上花费笔墨最多最精彩的环节，戴老师以两个主问题“骆驼和祥子的关系，车和祥子的关系”，引发学生探究阅读的兴趣。学生通过戴老师课前准备的5个名著片段材料的支架，在文字中来来回回行走，去阅读，去思考，去探究，真正做到了依据教材点拨落实圈点批注的阅读方法。
课堂中，戴老师给予学生与文本充分对话的时间，尊重学生的阅读感受，学生始终是“读”和“悟”的主体，教师只是“导”的客体，学生在互动交流过程中取长补短，思维一次次的被触动，被激发，学生在聆听与表达中超越表层交流，实现了深层的互融，从而更好的理解了作品的内涵，把握了作品的精妙之处。课堂最后，戴老师设置的作业，具有持续关注推进整本书的意识和能力，一导之后有余力，有跟进，有后续。
戴老师的课给我们的启示是：名著阅读课的教学必须以教师的真阅读为前提，以激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯为目标，精心选好切入点，巧妙设计多元有创意的教学活动，实实在在地在课堂上实践探索。
淇滨中学原丽媛老师执教《钢铁是怎样炼成的》推进课，课堂设计用心精妙，上的有向度、有深度、有效度，从容洒脱，余韵悠长，原老师智慧的点拨唤起了学生持续阅读的热情。她深读文本，依托教材里的专题，设置的学习目标定位精准，课前布置了详细的阅读单，合理具体的任务化精读，由浅入深，由表及里，将学生引向了阅读的深处，思维的深处。
围绕学习目标，原老师巧妙设计了丰富、有梯度、情境化的课堂活动（学习任务）：解读英雄故事，感受人物风采；转换不同视角，丰富人物性格；解码读书方法，探究英雄秘诀；感悟名著人生，英雄光照生活。每一项活动都有具体的方法和支架引领，有张力，有生长力，成为提高学生语文素养的土壤。比如第三个活动探究英雄秘诀中，呈现了6种探寻角度，聚焦语言，细节，环境等多种角度，感受人物和小说的魅力。
整本书离不开学生的“读”，更离不开教师的“教”，问题驱动可以助力整本书阅读。原老师精心设置任务单，驱动学生去阅读、去思考、去探究。精当的问题，可以刺激学生持久的阅读兴趣，同时可以培养学生的思辨能力，提高学生的阅读水平。
原老师的课给我们的启示是：教师深读是基础，教师只有先把书读薄，再把书读厚，最后把书读透，才能获得最为直接、鲜活生动的阅读体验，能够像原老师一样，学生走到哪里自己就能到哪里，从而更加从容的在课堂上组织学生进行有价值的讨论，给予学生前瞻性的指导和点拨。原老师充分调动了学生的主动性，为同学们提供展现自主学习成果的舞台，为整本书阅读推进课教学做了极好的示范，向原老师背后雷逢菊老师的团队致敬。
观课学习环节结束后，两位老师进行了说课和自评，他们就本次观摩课的备课历程、设计思路进行了分享，同时对自己的不足之处进行了反思。磨课即磨人，两位老师都在团队学习共同体的帮助中打磨，在自我否定优化建设的过程中，慢慢将课上得圆润精致。
“教而不研则浅，研而不教则空。”在评课环节中，淇滨中学的张金红老师和兰苑中学的贺荣坤老师分别就两位作课老师的导读课和推进课，作了深刻的剖析和精彩的点评，给予了老师们关于整本书阅读教学的理论指导，提出了有建设性可优化的教学建议，让在座的老师受益匪浅。
活动最后，市教研室初中语文教研员张桂凤老师从2022版语文新课标理念和要求出发，分别就开展整本书阅读教学设计及观摩课活动的意义、活动中发现的四个问题、关于梳理教材三个方面进行了分享和解读，让在场参与活动的老师了解了整本书阅读教学的重要性，明晰了设计整本书阅读教学三种课型的问题及改进措施，领悟了本学期梳理教材的具体任务及路径。
“春路花欲燃，花动一山春色。”此次活动为老师们搭建了一个学习交流，互助成长的平台，引发对“整本书阅读”教学的思考，落实了《义务教育语文课程标准》中关于“整本书阅读”的要求，持续推动了初中语文整本书阅读的课程化实施，促进了教师教学思想的转变和语文专业的成长。
整本书阅读作为一种新的阅读形态，对于师生而言，都是新的挑战。名著阅读教学之路必定是苦吟与惊喜并存，挑战与机遇同在。我们要向名师学习，真正把书读深读细读透，挖掘出文名著的核心价值，设计出合理的阅读任务，开发出多丰富的阅读活动，真正让阅读滋养学生的心灵进入学生的生命，让阅读真实发生！
