周六的早晨好安静呀——好好利用，好好享受，不可辜负
平时早晨六点多的时候，我都是坐在琴桌旁弹琴。今天拿东西突然发现——好安静，好舒服——这个人少的时候我可以出去跑跑步呀！除了在家安安静静的，现在特别渴望外面也安安静静的。想想核酸的时候就头疼。一看见扎堆，不是去凑热闹，而是拉着孩子们赶快离开。不喜欢乱哄哄的。
好像因为口罩问题，周一又不能返校了。
时间真是给魔法师。如果不能好好运用它，日子会过得乱糟糟的；如果尊重时间，好好地运用，日子不但过得有板有眼，质量也在不断提高。（我知道自己才是最主要的）
今天一天都过得挺混沌的。但是答应的孩子们每周六晚七点到八点要给他们上一个小时的网课，可是当时弹琴正在兴头上，再给孩子们做好饭，我还要把课再备一下。突然，“今天算了吧！”放弃的念头冲进了脑子。看看表，当时是五点三十六分，一边弹琴一边说服自己要上网课一边计划怎么安排时间。（六点做饭，现在是五点三十六分，还可以弹二十多分钟，足够把明天老师要讲的古琴课预习熟练。六点做饭，做饭的时候备了五课的练习题，足够上课用。）但一边做饭一边备课，因为怕熬汤的时候火大汤出来，所以火关的太小了，七点没让孩子们吃上饭。但是网课是按时上了。提前打开等待学生，循环播放着一首舒缓的歌曲，调解着自己的节奏——老师的职业病吧说话都快赶时间，总以为说话快了就战胜时间节省了时间——我真不喜欢——还喜欢多遍的重复。
所以今天我放慢了速度，压低了音量，讲得很从容，起码没有飞唾沫星子。
促使我这个举动的是因为我在想一个问题——英语学习过程中读了太多的ｐａｓｓａｇｅｓ，为啥学生们的语言表达，语法，作文都仍然很ｌｏｗ！是通过阅读训练，学生们的概括能力查找能力提高了，但也只是做选择题的能力提高了——答案选对了。但是，一旦让用自己的话说说，绝对完蛋。所以，看到了这个问题，平时上课我也有意识的培养一下，允许他们一开始说的并不完整。我现在特别珍惜他们的思考。以前读过一篇阅读理解——ｒｅａｄｉｎｇ ｆｏｒ ｐｌｅａｓｕｒｅ，我想说ｒｅａｄｉｎｇ ｆｏｒ ｅｎｊｏｙｉｎｇ ，只有这样的阅读才能带给我们给多的东西，仅仅关注每篇后面的五个选择题做对了没有，对每一篇好文章都是资源的浪费。
我就发现，我们教材每一个模块是一个话题，通过第一篇对话和第二篇语篇，最终要完成大语法的学习和ｗｒｉｔｉｎｇ．大语法孩子们掌握的都不错，但是作文问题就出来了——写啥？
怎么写，我会在讲对话和文章的时候画思维导图，画模式，填中心词，用到的关键词和大小语法，可是写什么内容成了问题。因为孩子们每天禁锢在课本里，眼界没有打开。
举个例子吧！学将来时的时候写的作文是我将要去ｖｉｓｉｔ Ｔｈｅ Ｇｒｅａｔ Ｗａｌｌ，学现在完成时时又是我曾经去过长城，九年级学世界奇观的时候又是介绍长城。七年级八年级九年级眼界思想都没有什么开阔！课堂上播放或者展开延伸太多的课外知识也没有时间。但我发现一个可以稍微缓解这个问题的一个方法，就是ｒｅａｄｉｎｇ ｆｏｒ ｅｎｊｏｙｉｎｇ。
怎么说呢？课本是一个引导，引导这个单元学习的内容，而开阔眼界和认知的方法其实通过我们的大量的练习题就能够开阔些。每个单元的练习题特别是阅读理解都是针对这个单元的内容展开的。比如，九上第一模块学习ｗｏｎｄｅｒｓ，练习册报纸卷子上的阅读题都是针对ｗｏｎｄｅｒｓ。记住它们介绍的ｗｏｎｄｅｒｓ的名称，特点，影响和ｆｅｅｌｉｎｇ，不是就开阔了对ｗｏｎｄｅｒｓ的认知了么？举例：练习册上有一篇介绍了意大利比萨城的比萨斜塔，介绍的很详细，我就让学生们进行了仿写练习，之后的作文我发现不仅仅再是长城了，还要比萨斜塔，还要其他。
其实孩子们还是很喜欢动脑子的，动脑筋更能够证明自己。
关键我们老师要给孩子们指出一条一条新鲜又有用的路子。
（题外话：止于至善。现在的很多善，都是伪善，本能善，会根据环境的变化而动摇。而至善是不论什么时候什么环境下，都为善。所以，我们才会被刷到的帮助别人的视频感动的流泪。做善良的事，止于至善。第二天了，你还好吗？我经过努力，还可以。看见你的步数１３０００多。感觉你还不错，那就好，没被我影响，可是多么希望我能影响你，哪怕一丁点。）
