今天姐姐带着孩子来玩，吃饭的时候孩子突然问：“小姨，三角形为什么具有稳定性，我咋也想不通，老师也没解释晴楚，我想了很长时间，还是不明白。你能给我讲讲吗？”孩子仰着脸眨着一双好看的大眼睛望着我。“行，咱俩一会儿吃饭，先来做个小试验。”说着我带着孩子离开了餐桌。其实现在能主动提出问题的孩子已经很少了，更何况是“为什么”这样高阶提问。这种提问是一种“聚合性思维”的提问模式，也就是围绕着关键词“为什么、怎么做”，来引导孩子问自己、问别人，或去资料阅读中找答案。我总不能直接告诉孩子说三角形的稳定性源于其独特的几何结构和力学特性吧。这些对于四年级的孩子说了等于没说，能让他明白的只有动手操作了。

    四年级的孩子已经具有动手操作能力，枯燥无味的讲三角形的稳定性，不如直接动手体验和形象比喻，避免复杂的物理术语。我只能带领小家伙动手体验，找几根吸管，图钉。用4根吸管和4个图钉做一个四边形(长方形或正方形)做好后，让他轻轻用手推或拉它的角，问孩：容易变形吗？是不是一推就变成了菱形或者压扁了？”让孩子体验四边形的不稳定性，接着用3根吸管和3个图钉做一个三角形，做好后同样用手推或拉它的角问：“还能轻易推动吗？＂他说感觉硬邦邦的，很难变形，它就像个“硬骨头，怎么推都很难变形。”

      三角形三条边的长度一固定，它的形状就锁死了，变不了了！四也形或者多边形的形状，边固定了还能“扭来扭去”。所以，工程师和设计师特别喜欢用三角形来让东西更牢固、更稳当，就像自行车架子、大吊车、还有房顶那样。三角形是个小小的“稳定大力士！”

    我们做了试验，你也亲身体验了一把。这会儿能想通吗？小家伙点点头笑着说知道了。孩子，你今天的问题小姨给你点赞，有问题就要想办法解决：如上网、问豆包等.就这个问题你可以再进一步查资料，做试验然后形成一个小报告，讲给同班小朋友，让大家都明白三角形为什么有稳定性，而不是带着疑问走下去。孩子开心的说，知道了，等我回去多查些资料，用文字形成小论文讲给其他人听，谢谢小姨。

      看着小家伙开心的笑脸，我忽然想起：为什么、怎么做这样的问题，可以引导孩子从多种形态里找出事物的某种内在联系，然后聚合成一个标准答案。而这样的练习，其实就是这培养孩子从不同的线索和方向聚合，然后找出一个自己觉得满意的答案。然后用文字或语言输出，形成自己的理解，而不是死记课本上的知识。