10月28日下午4点整，赶赴一中，参加即将举行的高中语文名师工作室主题研讨活动筹备会，筹备会历时1小时，由工作室领衔人特级教师、正高级教师凌士彬主持，教体局中学语文总舵主胡巧儒出席筹备会。筹备会按次序落实了五项活动：活动组织签到、活动主题确定及阐释、活动流程安排、活动宣传报道、后续活动展望。惊讶于凌特行事的统筹调度，周密安排。
29日上午准时到达一中科教馆录播教室，来自全县的语文人济济一堂。工作室成员市骨干教师、特级教师工作站成员张志平以必修五第四单元《中国建筑物的特征》为中心文本，进行了“基于阅读任务群的群文阅读教学”尝试。之所以说是尝试，主要是源于2019年安徽新课改并未开始实行，但是新课改趋势明显，势在必行，基于核心素养的群文阅读教学语文人早晚要面对。
张老师给我们开了真正意义上的群文阅读教学的先河，张老师以人教版必修五第四单元的三篇自然科学小论文为基础，选择《中国建筑的特征》《中国建筑传统的思想特征》《中西传统建筑审美特征》进行组元，以“探索未来学校的建筑”为议题，设计了提纲挈领知晓文章、再读课文认识文体、调查研究了解母校、联系文本创意设计、大胆演讲积极推介、合理评价力推创意、联系实际学以致用，共六个课时的群文阅读教学思路，并执教了第一课时的研讨课。研讨课根据“实用性阅读与交流”学习任务群的要求，紧扣实用性文本的特点，回归文体本身，让学生通过拟定自然科学论文的摘要和关键词，引导学生建构和运用语言，充分享受生本课堂的愉悦。
接下来，工作室领衔人、特级教师、正高级教师凌士彬作了《从单元教学到群文阅读》的讲座。讲座围绕单元教学、主题教学、群文阅读、任务驱动四个方面，回顾了传统语文课堂教学的课程逻辑，展望了未来语文课堂的变革之路。凌士彬认为，群文阅读是对传统语文单元教学、主题教学的进一步提升和演化，是基于教育政策、课程标准、教材内容、学生认知等在宏观把握上的整体推进，教学中需要围绕“文本”“课堂”“自主”“发展”四个核心概念做文章，以语文学科核心素养为纲，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。
最后，我对研讨课进行了点评，并结合自己的理解阐释了“基于学习任务群的高中语文群文阅读”。我提出了个人观点，我认为，张治平老师的“探索未来学校的建筑——《中国建筑的特征》群文阅读教学设计”在教学设计的思路上，体现了新课标、新课改的精神，把握住了语文学科的基本性质，设计思路和教学逻辑具有系统性（思维意识）、人文性（语文意识）、审美性（发现美、感受美、鉴赏美）和传承性（感受中国传统文化）。群文阅读教学要以任务为驱动，把课堂还给学生，教会学生自主学习，感受课堂知识生成的快意，努力激发学生的阅读期待。
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