儿童心理成长导师课程群里在讨论，对孩子，什么时候应该引导？什么时候应该尊重？什么时候应该逼迫孩子？比如学钢琴，不想练了，是否要逼迫孩子继续练习？学英语，不感兴趣了，是否要继续要求他补课？我觉得孩子天生就是应该对外界充满好奇的，如果突然失去了兴趣，一定是在某个环节，出现了问题。就好像我家娃，原本对钢琴非常有兴趣。听到楼上弹钢琴，都会跟我说：“妈妈，你听！多好听的声音啊！”然后很陶醉的样子。于是就找了个老师学了半年，结果再不肯学琴了。是真的不喜欢钢琴课吗？也不完全，没事自己还会坐过去，自己试着敲自己喜欢的歌曲。但一说找个老师教他，立马退避三舍。为什么呢？我分析了一下：
1，学琴没有获得成就感：课程结束，他没什么可值得“炫耀”的作品
2，练琴让他有挫败感：弹琴变成了任务，有些生硬冰冷，还会遭到批评
3，让他学琴本只是他兴趣驱动，我并没想一定达到怎样的成就。但可能跟老师的沟通不够明确，学习过程中打消了孩子的积极性。
当练琴在他心里不是美好的享受，而是必须完成的任务时，他就再感受不到钢琴中流淌的美好了。而一切坚持的本源，最强有力的动力就是兴趣。为此，我想我还需要很久的时间来修复，希望能够找到新的契机，帮他重新找回学习钢琴的渴望。
所以我认为，当问题出现时，我们要做的不是判断该不该强迫他们做我们想要让他们做的事，而是应该引导并找出问题所在，发现问题，解决问题。当然，人和人还是不同的，也有可能有一些东西，孩子就是不喜欢的，那就更不需要逼迫他。每个孩子的进展不同，兴趣不同，擅长不同， 对不同事物产生的兴趣浓度也不同，这很正常，是自然的需求，也是生存的需求。因为这个世界，需要不同的精彩。
我们常常通过自己的经验，甚至喜好去帮助孩子做取舍的判断，但那只是我们的想法，并不一定是孩子的需求。我们做判断时常常是因为我们觉得那样更好，或者觉得应该那样，但却忘记了正确的做法应该是从孩子的角度出发。还是那句话，虽然我们吃的盐比孩子们过的桥还多，但你敢说你的经验就一定是正确的吗？所谓“更好”或者“应该”大多是从功利性的角度出发的判断，实际上并没有那么多的必须和应该，真正的判断原则应该是适合，适合孩子性格和能力的选择，这才不会让他们感觉到痛苦。
当我们都不再功利和带有目的性的时候，一切都将变得简单。有些时候，有些东西不是孩子们不感兴趣，而是因为我们太过用力，而使孩子们失去了兴趣。就好像谈恋爱，强烈的反对会造成彼此更加紧密的结合，强烈的撮合也会遭到同样强烈的反抗。而最终，鞋合不合适，只有脚知道。
孩子们对不同事物的兴趣阶段不可能是一模一样的，有早有晚。早一点发展出来的就会被不断的称赞，晚一点发展出来的就会被不断的催促，而正是因为这种催促，可能会使孩子们对此永远失去了兴趣。孩子们就像小苗，该长的时候自然会长，不在于你是不是天天往上拽。揠苗助长的道理我们都懂，却总是在焦虑的时候，控制不住伸出去的手…
我想说，老天给了我们一个好孩子，是用来保护的，不是用来纠正的…
