近年来，快乐教育理念深刻并持续的影响着系列教育行动。至今褒贬不一，作为父母对此应该有理性的思考，更好的把握快乐教育的尺度，于孩子的成长至关重要。
最早接触“快乐教育”是在《教育学原理》的课程上，老师大谈快乐教育在教育发展史上里程碑性的价值，我甚是费解。那时我觉得能有书读就是很幸福的事情，回忆起作为留守儿童的求学路，快乐教育何从谈起。从小学开始每天早晚走几公里山路回来于家校之间；初中开始踏着星光赶路坐车，举着手电筒照着脚下的路回家；高中抓紧分分秒秒刷题提分升学。
后来，我读了《斯宾塞的快乐教育全书》，讲述了斯宾塞对小斯宾塞的教育，小斯宾塞是斯宾塞的远方兄弟丹尼斯宾塞的孩子，父亲在洪水中不幸离世，于是斯宾塞成为了小斯宾塞的抚养人。斯宾塞对小斯宾塞的悉心教育，在家庭教育中营造的快乐和鼓励的氛围并身体力行，让小斯宾塞快乐的成长为一个丰富多彩的人，这个娓娓道来的教育实践故事治愈人心。
自我为母以后，我反复琢磨这本快乐教育的经典著作。首先，值得学习的是这本书的作者，他用最深沉的爱扶养教育小斯宾塞长大成人，他拥有一颗高贵的灵魂；其次，值得推荐的这本书的观点，在书的目录中即可洞见，快乐教育不是口号，是行动背后的逻辑；再次，快乐教育实施以过程与结果并重，过程不快乐，养育不好孩子，只满足于过程的快乐，孩子也养育不好。
和祖辈一起育儿最大分歧在于他们见不得孩子哭，一哭就觉得孩子不开心快乐，影响吃饭长身体。四岁小孩上学放学不想走路，一边抱怨身体背不动，一边经常背着上学回家；一边数落孩子吃饭习惯不好，一边怕孩子饿着不分时间点的问孩子要不要吃点东西；一边说孩子不听话，一边埋怨妈妈给孩子立规矩让孩子哭累了……难道不让孩子的哭就可以吗？机智的儿子，现在对哭和笑，可以几秒内切换自如，傲叫起来没有眼泪但是让不知情的人以为发生了什么大事情。
诚然，孩子笑的天真灿漫，人见人爱，要少让孩子哭。但是，不能因此以哭就是不开心快乐的标尺。人的本我、自我和超我遵循的原则不同，在解决个体面临的冲突，必然有难受的时候。孩子的快乐是建立在科学育儿的基本上，不能一味的满足。为父母者，得提高站位，在一些矛盾面前不可退让，否则也是不负责任的表现。
