《怎么上课，学生才喜欢》
魏勇著
上课要给学生惊喜
课堂其实就是老师和学生一起做的一次精神上的旅游，有时候是精神上的探险，在旅游和探险的过程中，如果没有任何意外，所有学生所看到的景观都是事先知道的，都没有超出他想象力的范围和理解力范畴，那学生就不会喜欢这样的旅游和探险，他会在课堂上感觉很乏味。这时候他可能就独自去旅游和探险--俗话把这称为“走神”，所以我们要力争带给学生惊喜。
守住教育的一厘米主权
做我们能做的事情，把损失减少到最小，把教育的负面影响尽可能减少。任何教育改革都脱离不了中国教育的大环境，我们戴着镣铐跳舞，一时半会儿我们砸不碎这个镣铐，但是我们尽可能还是要有那么一点美感。
第二辑 好课的标准是什么
好课应以学生为中心，具有一定的模糊性，具有一定的开放性，同时又是有边界的。
事实上，只有学生的好奇心被激发起来，愿意和老师一起进行一场精神上的历险时，老师才能够真正地走人学生的心灵，否则，学生跟老师对话只是为了迎合老师。
人只有在松弛、自由的状态下才能产生灵感和思想的火花。怎么才能让学生有松弛、自由的状态呢?课堂必须以学生为中心，以服务于学生的成长为中心，一切为顺应学生的成长而设置。只有学生感觉到了自己是课堂的主人，他们才会放松下来。主人是不紧张的，只有客人才紧张。
好课有一定的模糊性，这个模糊性指的是课堂流程粗线条，并不是指知识和逻辑模糊，更不是否认老师备课的作用。
老师上课必须得备课，必须得对他的课有自己的理解和设计，但是不能够精确到在哪个地方做什么表情，在哪个地方要停顿。我们应该关注在课堂上和学生对话时自然生成的一些话题，捕捉其中的一些学生智慧的闪光点，进而展开。
好课还有一个标准，就是教师能够迅速地捕捉学生思想中的闪光点，及时调整教学策略，促成思想的碰撞，达到认知的升华。
好课具有一定的开放性，这里面有两层意思:一是指师生均随时准备接受他人合理的观点，修正、完善对问题的认识;二是指能够打破学科界限
好的课堂是开放的，即对文本的解读是开放的，最后的历史结论也是开放的，同时好的课堂又是有边界的。
