阅读第七封信《阅读：教与学的科学和艺术》
理解阅读脑回路的形成对孩子整体思考的影响，注意到阅读水平能够确保个人综合能力提升。
现状调查研究不理想，四年级阶段阅读能力达标的不足三分之一。正是关键的三四年级时候，孩子是否理解了自己正在阅读的内容，也是我在苦恼的问题，理解意义入手，还是识字要紧，两手都要硬，不把这些当成负担，而是使命去进行。
两种教学方法拼读教学法和整体语言教学法并不矛盾，个人感觉成长阶段是运用拼音学会之后开始识字的，当下是整体多一些，虽然英语中的自然拼读称为拼读，实际上也是整体认识，不学习音标，完成整个单词的认识过程，需要的也是积累量，词汇量没有达到之前，听力输入没有完成转化之前效果难以实现。
从认知科学的角度来看，拼读法中的重复原则为儿童提供了巩固字母规则的机会，不断反复接触学习的内容，增加对文字，故事和文学的理解。通过练习基础要素的作用，感悟排列组合在复杂情境中的作用。
深度阅读实现一遍遍反复阅读相同的故事和造句，是提升特定文本速度的有效方法，注意到试卷中美好的文字不能理解，多次阅读是实现理解的途径，刚开始让孩子多读几遍，她感觉到不明所以，在重复的过程中自己收获的是理解力的进步，把我们已知的知识和阅读的内容关联起来，把所读的内容和情感关联起来，把情感和思考关联起来，实现深度阅读。
