本周在学校组织共读了于洁老师的三篇文章：《期中考试前，班主任可以和学生这样聊》《永远的师生，永远的母女》《我不能拿你怎么样，我只能拿你当儿子》。
读完之后，我再次被于洁老师对教育、对儿童深深的爱与宽容所打动。她是一个充满教育智慧的人。遇到各种问题和困难时，她从不抱怨，也不推卸责任，而是用自己教育的智慧，去跟每一个儿童的生命产生链接。她希望跟儿童产生共情，让孩子感受到尊重、爱和温暖，从而慢慢地改变自己。
这值得我们所有老师学习，对每个孩子多点宽容和尊重，或许教育就没有那么复杂和艰难，我们也会更多找到教育的幸福感。
一个班级有五十多个孩子，每个人的原生家庭、遗传因素、社会境遇各不相同。每个儿童的生命成长经历，注定让他们独一无二。
面对这五十多个独一无二的孩子，如果我们只想用一刀切的方式去要求他们，教育只会越做越难，老师也会越来越疲惫、焦虑。
问题不出在独一无二的孩子身上，而出在我们老师身上。因为我们想用统一的标准去要求所有孩子，铁定达不到预期目标，相反我们会更多体验到倦怠感。
所以，作为老师，最应该改变的是及时更新自己的教育思想和理念。孩子身上出现任何问题，抱怨没有用。跟家长多次沟通不畅，也不能放弃这个孩子。我们更应该想办法，用自己的教育智慧去行动。
同时，要像于洁老师那样，做一个冷静从容的人。即使我们用尽毕生所能，也无法改变一个孩子，也不要执着于“为什么努力了却没有结果”。只要像她说的那样，竭尽全力，直到无能为力即可。
于洁老师对每一个孩子身上出现的各种问题，都有更大的包容。这种包容，源于她对每一个独一无二生命的尊重和敬畏。她知道，每一个孩子都是在反反复复的改变、进步、反弹中不断成长的。
就像她在文章里把这个特殊家庭的孩子当成自己的儿子一样。这样的孩子在日常教学中很多，但我们大多数人真的没有做到像于洁老师那样，掏心窝子地坦诚相待，让孩子感受到被尊重、被关爱、被重视。
这让我想起我从去年开始教四年级时遇到的一个孩子。将近两年的时光里，他变化很大。
他是一个非常孝顺的孩子。我在班级里狠狠地表扬过他，也批评过他。我因为他的事去找体育老师，请体育老师开绿灯，让他加入足球队。这个孩子也很懂得感恩。
记得那两天学校事情多，我没顾上上课，他就在数学课上给我写了一封一千字左右的信。虽然里面有很多错别字，但字里行间充满真诚。他在信里跟我聊起小时候：因为学习不好被别人嘲笑，因为妈妈出国不在家，他感到孤独，没有安全感。看完之后，让我非常感动他对我的信任。
这两年里，因为他犯错，我没少批评他，没少凶他。但我始终抱着一个底线：无论这个孩子犯了多大的错——他可能在生命成长阶段没有得到良好的道德价值观引导，也没有人帮他明辨是非——这都没关系。
来到我身边，这就是我和他的缘分，我就尽心尽力引导他，让他知道什么该做、什么不该做。他每次犯错，我从不用有色眼镜去纯粹地嘲弄或批评他。因为我知道，每个人都是在不断的试错中成长起来的。所以，批评之后，我更多的是引导他去反思，尊重他，跟他走心地聊一聊。
这个小霸王在班里谁都不服气，但对我却充满尊敬。他平时情商很高，能及时帮我干一些工作，也是个很孝顺的孩子。记得有次开完班会后，他在班里学会了帮助同学、保护同学。
当然，他身上依然有很多缺点，每周都会违反班规班纪。但这并不影响他道德品质的闪光。
作为老师，当孩子出现不良行为时，我们更应该用更大的包容和敏锐的观察力，去发现他身上更大的优点，尤其是道德品质方面的优点。
如果我们只盯着孩子的缺点不放，就会把缺点无限放大，甚至让缺点代替孩子的全部。慢慢地，我们会对这个孩子充满偏见、无奈，甚至放弃。
我们要像于洁老师那样，把这些特殊儿童当成自己的女儿、自己的儿子来对待——不放弃，不抛弃。在一次次的拉扯、一次次的挣扎中，在灰心丧气之后，重新拾起对孩子生命、对教育的那份期待和希望。这份期待和希望，就是教育的火种，是点燃我们教师内心幸福感的力量。
它能让我们在追求幸福感的过程中，找到人生的价值和意义，真正链接孩子内心真实的世界，去影响他们、温暖他们，点燃每一个孩子对未来、对生命的无限热爱与激情。
我想，这就是教育的相互影响与传承的意义，也是值得我们所有老师追求和努力的方向。
