今天读了《我就想做班主任》中的四篇文章《当学生举报有同学偷东西该怎么办？》《让我们的眼睛多发现点东西》《一大堆问题怎么办？》《班主任遇到职业倦怠时，读懂这几条就够了》。
读完之后，我不仅仅惊叹于于洁老师在处理各种班级突发事件时的游刃有余和从容不迫。她之所以能成为全国著名的专家型老师，是因为对教育的执着和热爱。这份热爱，让她在面对各种复杂的教育问题时，能够积极地去面对、去解决。
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当老师，其实有很多路要走。而于洁老师就走对了最正确的一条路。
我们无法改变一个孩子的原生家庭对他的影响，也无法完全温暖地影响每个孩子的一生。但是，只要我们竭尽所能，直到无能为力，就可以了。
放平心态，用更大的宽容心去面对每个孩子生命中出现的各种问题和突发事件。能够心平气和地面对，我们其实就是在放过孩子缺点的同时，也放下了自己。让自己不再那么纠结、焦虑，不再有强烈的挫败感，甚至不再产生更深的职业倦怠感。
这一切，都值得我们向于洁老师学习。因为每个孩子的生命都各不相同，而老师，需要做一个更有包容心的人。
当孩子在我们班级出现了各种违反班规或校规校纪的事情时，我们一定不要把原来对他的不满，积攒成火山的爆发口。那样会让我们的情绪失控，在处理问题时带着过多的情绪。
而孩子是敏感的，他们的情感和内心世界都是丰富而敏锐的。当我们带着情绪处理问题时，他们内心首先出现的抵触就是不服——不服我们的评价，不服我们的管理，不服我们的说教。这很容易造成另一种反抗：孩子离我们越来越远，关系越来越差，矛盾越来越激化。
所以，在处理任何一个孩子的问题时，就像于洁老师说的那样，要保持良好的、平静的情绪，提前想好步骤，考虑周全，然后尽量多为孩子和家长着想。
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是啊，从孩子和家长的角度去考虑问题，去沟通链接的时候，我相信家校之间就不会产生那么多矛盾。
很多时候，家校之间为什么出现很大的矛盾？就是因为我们老是站在道德的制高点去批评孩子，去指责家长没教育好孩子，从而引发了家长的情绪反抗或对处理方式的不满。
所以我经常跟老师们沟通：好的关系就是好的教育。这个“好的关系”不仅指我们与孩子之间的好关系，更指我们与家长之间的好关系。当我们能够从家长的角度考虑问题，与他们产生共鸣和共情时，他们才更容易支持我们去管教他们的孩子。这样双方合力，才能更容易去改变孩子，成就孩子。
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在第二篇文章中，我也产生了深深的共鸣：让我们的眼睛多发现点东西。
是啊，老师要做一个观察力强、视觉敏锐、情感敏感的老师。因为我们教的是每一个不同的孩子，每个孩子都是独一无二的，他们的情感、情绪、原生家庭等各个方面都不一样。
如果我们不够敏感、不够敏锐，只是紧紧盯着孩子的缺点不放，甚至放大他们的缺点，在班级中批评他们、指责他们，那我们一定会失去这个孩子——失去他对我们的信任和爱。这是教育最不应该出现的问题，但可惜很多老师都在用这种方式伤害着孩子。
所以，于洁老师呐喊：让我们在教育中多发现点孩子别的东西。其实就是让我们用一双敏锐的眼睛，去发现每个孩子生命中的闪光点和优势。在这个基础上，不断去肯定他们、鼓励他们、表扬他们，给他们正向的反馈，让他们知道：即使学习不好，他们也有自己的价值和意义。
在这种持续的关怀、肯定、支持和鼓励下，每个孩子都会找到自己的自信点，变得更加乐观、开朗。至少，当他们乐观开朗的时候，无论学习如何，他们的心理都会更加健康，他们都能找到自己的价值、幸福感和热爱所在。
做一个敏锐的老师，做一个有观察力的老师，善于发现每个孩子生命中的优点——这是我们的必修课，也是我们最应该坚持去做的事情。
每一片树叶都是独一无二的，都不一样。我们为什么要只盯着它们的相同点呢？为什么不盯着它们的独一无二去表扬、鼓励、肯定呢？
当我们做到这些时，或许教育就不同了，或许师生关系就不同了，或许每个孩子的未来就会有所不同。而且，正如于洁老师说的，当我们能够真正为孩子着想，从孩子的角度去思考问题时，我们也能更加游刃有余地过好我们的教育生活。
她举了一个非常生动的例子：我们要做一个老农民，在日常的班级生活中除草杀虫，但不要过度焦虑。把该做的事情做好，然后学会在树荫下静静地坐一会儿，抽一袋烟，摸一摸田里的叶子。
这就是让我们做一个从容不迫的老师，用从容不迫的心态面对孩子生命中出现的各种问题和不良行为。这些都是他们成长过程中会出现的问题，只要我们尽己所能，对得起自己的良心，就行了。至于结果，不必过度纠结和焦虑。否则，最后伤害的始终是我们自己。
当我们换一种角度，换一种心态，去关注儿童的生命成长，去聆听他们内心的声音，去认真关注每个孩子生命的优点和闪光点时——
教育就会慢下来。我们的眼光就会温柔下来。
当眼光温柔下来，教育就真正活了起来。教育慢慢成为一种幸福的事情。在各种问题的经历和磨练中，我们会慢慢达到自己的人生圆满！
