读书必须读好书。在没有接触百千以来，我只知道让孩子多读书，自己却懒得捧起书，因为除了教科书不知道什么叫好书。跟着百千参加了两期，一次次被百千的包容无私刷新认识，一次次被导师的负责而折服，一次次被参与者的共学精神感动，自己还有什么理由冷眼旁观，读起来吧，相信导师团的专业眼光，更佩服他们的专业素养。                                                  因为百千，我们又获得教师共读的机会，那我就更加珍惜了，每次都不敢落后，虽然我写的语言枯燥无味，我举的例子没有那么的鲜活生动，但是我想要进步，我不想离开这个最美的精神家园。班级共读开展比较艰难，家长不配合，学生没有良好的阅读习惯，布置的任务一拖再拖，美篇没法做，交流活动无人发言，只要有一位同学在坚持，我也要陪着他走下去，因为“看不见却在那里，有些东西看不见。”    –金子美玲，我作为教师能带去一点点光就满足了。                          本次六年级共读的书是对岸的火光。他获得2018年斯科特奥戴尔历史小说奖，被评为纽约公共图书馆年度最佳图书和美国国家公共电台2018年度图书。书中的主人公叫乌鸦，他通过不断地寻找自己被掩盖的过去，终于理解了发生在自己身上的一切。也明白了家人的含义。刚开始读第一章的时候，我就被书中的有特点的语言，有趣的语句所吸引。                                  特别是一些环境描写，我先举个例子。作者在第一张和第二张的时候介绍了小岛的。乌鸦生活的这座岛上的大环境和他们的小环境。                    比如:我们相逢的这座岛很小，但是很坚固。层层叠叠的黑色岩石牢牢扎根拱卫着我们的小屋。这摇摇欲坠的屋子由各种海滩漂流船只的零部件拼凑而成。栖身在泥土和海滩淤泥堆集成的混合地基上。旁边有块小小的菜园，还有一艘小艇能把我们带去那些靠双脚走不到的地方。我想在序幕的一开始，乌鸦住的这个房子。就够孩子们稀奇半天啦！                                    环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。其中，社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。在文章中恰当地使用环境描写，可起以下作用：

心情暗示 体现人物内心活动

衬托人物行为

揭示人物性格

烘托或反衬人物形象

增加文章真实性

渲染气氛

推动情节发展

深化文章主题

……

        序幕和第一张就点名了乌鸦所生活的一个地方，以及他跟谁生活在一起。然后作者用用聚焦的方法把我们拉到乌鸦的家去参观。奥西用几根传良搭出了房子的框架，屋顶和墙壁则用的是夹板，烟囱是从一艘失事的蒸汽船上拆下的通气管道。窗户是用舷窗做的，我们的大门是用船的龙骨制成的，我们的灶台原本是个舱口盖。我们的桌子则是倒扣过来的桅杆瞭望台。如此稀奇古怪的东西构成了我们的家。这样的家既温馨又可爱又有特点，好像乌鸦已经与这个家融为一体， 让我们好像一时忘记了乌鸦不是来自这个地方。  但是后面情节的发展又把我们拉回到乌鸦的身世上来，不光乌鸦对自己的身世特别好奇，我们读者也同样好奇，所以才会一页一页的往下翻。                                              这部小说有非常多有特点的语句。或幽默，或温馨，或可笑。好像有些比喻句我们读了之后总会觉得，呀！我为什么没有想到呢？因为她的喻体就是我们身边的事物。                                1、我被海浪冲到一个小小的岛上，就像一粒种子，乘浪而来。（序幕）

2、奥西搅拌着粥，勺子搅出一种类似在滩涂上拖着船往前走的声音。（4）

3、当我问到岛上生活之外的事情时，他就变成了遥远的月亮，努力想把我推回去。（7）

4、它们（乌鸦）从大陆那边飞来，就像挣脱了线的风筝，在风中上下翻飞，最后吵吵闹闹地落在麦琪小姐家的榆树上。（8）

5.语气萧瑟，仿佛十一月的寒冬。(28)

虽然一开始的语言是轻松幽默的，也夹杂着乌鸦的心事。但是不可阻挡的时间会接连的。发生。危险也正在步步逼近，那女孩乌鸦必须学会如何战胜恶人保护自己的。保护自己和家人接下来会发生什么呢？我将继续关注。