临近期末，一年级的小朋友为了能拿一个好成绩在不停地巩固知识。一年级上学期的时候，他们懵懵懂懂，不知道怎么理解题目的意思，也不知道怎么写字。作为起始年级，总有一大堆的问题出现。最突出的就是速度慢，往往一个字都写不好。
如今，一年级下册即将迎来尾声。他们理解能力和速度有了长足的提升，但是他们又有了一个新的现象：粗心大意，非常浮躁。甚至于有些基础的字音字形又开始糊里糊涂，不记得了。这让我想起了网络的段子“期末将近，老师忙着盘古开天地”。这一刻，我竟有了强烈的共鸣。可不是吗？全都忘得差不多了，那能不叫“盘古开天地”吗？
正巧这一个星期，我都在阅读周岭的《认知觉醒》，其中有个观点让我印象深刻：学习知识，消除认知模糊。现在回想孩子们的表现，应当是知识仍不清晰，导致题目做错。即无法轻松辨别字形差别。
这让我颇有些苦恼，毕竟千禧年时，我的语文老师似乎并没有过多的讲解方法，只是单纯强调了好几次，我就记下来了。轮到我成了语文老师，强调也强调了，组词造句也强化过了，但是孩子们一写还是出问题。有没有什么办法能让他们更加清晰一些呢？至少让他们能认清字形，多练习才好。
在讲解练习时，遇到了“各种各样”这一词语。“各”和“个”作为同音字，如何区分才能让孩子们记住？那也是一刹那的事情。我想到了很好的解释：
“同学们请看这两个字，‘各’的组词是‘各种各样’，意思是多还是少？”
“多。”
“那我们再来看，‘各种’的‘各’就是群体上的多，种类、样式的多，这个有没有问题？这个能否理解？我讲清楚了没有？”
“讲清楚了。”
“那我们再看‘个’，它是‘一个’‘个体’‘个人’的‘个’，这种‘个’它是多还是少呢？”
“少。”
“对，他是单独的‘个’，少的‘个’。同时还能作量词使用，比如：三个月、一个小朋友……”
用常见的多少概念来解释字的使用方式，这样的解释会让他们清晰许多。我仔细观察了一下孩子们的眼睛，那种恍然大悟和合不拢嘴的惊愕就像是发现了新大陆似的。我忽然有了一种隐秘的成就感。只是解决了一个小小的同音字问题，他们就如此高兴。仔细想来，他们还是很愿意学的，只是要么不得其法，要么神思不属，导致期末问题频出。是否可以稍微改变一下课堂教学模式呢？
下学期采用：讲、练、评的方式，第一课时先初读课文，口语提炼课文要素讲清课文内容，然后集中识字，组词，最后练写，展评。但是因为时间紧凑，从教学用语上就得精炼，从课堂纪律上就得十分安静，而班上调皮捣蛋的同学有四五个，且不服管。这着实是个巨大的挑战。希望二年级，我能将课堂顺利开展，找到瓦解调皮捣蛋的学生不听教的方法。
