《走在孩子的后面》捧起这本书才发现书名原来是卢梭的一句话，这本书是一位在公立高中从教20余年的语文教师——蔡兴蓉老师所写，他的个性化教学被湖南卫视、湖北电视台和深圳电视台等多家媒体报道，后来他辞去公职，到深圳这种连空气都有重量的城市从事家教工作，正是他的这种工作经历，使他与数百个家长握手交流，与数百个少年促膝谈心，这种曲径通幽是的接触使笔者第一次抵达了真实，从而以卧底的精神手法描写出了书中60多个孩子真实生动的教育故事，看完这本书让我有种直达心灵的震撼，对现行教育的思考感慨颇多：

教育需要创新

华中师大杨再隋教授说过“要建构一种新型的教学生活，把教学过程还原为生活过程，把教学情境还原为生活情境，把教学活动还原为儿童的生命活动”这句话正说明了蔡兴蓉老师教育观，书中介绍，早在他在公立学校做老师时，当他看到学生们无精打采的做早操，他就给校长建议课间操可以改成让学生喜欢的运动，比如：女同学跳喜欢的舞，男同学练喜欢的武术，体育课没必要一刀切的让学生必须学习他们讨厌的技能训练，可以让学生做自己喜欢的运动，这种创意虽然遭到领导的反对，但里面蕴含了以生为本，教学生活化的教育理念，所以，在他从事家教以后，在课程设置和教育方式的创新上他有了很大的自由，为他在自己的课堂教学方式的创新上提供了广阔的平台：当他与一个沉迷于网络游戏的孩子无法循规蹈矩的坐下来上课时，他选择了与这个孩子在月光下漫步谈心，他们谈网络，谈网瘾戒除中心的经历，也谈到了他现在重新找到了一种力量——音乐与网瘾对峙，虽然不能完全解除网瘾，但他已经找到了回家路……当有一个孩子害怕写作时，他索性带孩子走到了榕树下，他们聊起了榕树，孩子边吃着 妈妈买来的鸡腿边聊着她眼前看到的榕树，她看到了榕树的大，滔滔不绝的说起榕树的须像八爪鱼，蔡老师告诉她这是气生根，妈妈觉得八爪鱼难听，蔡老师引着他说成了千手观音，蔡老师又随手折断了一条气生根，孩子发现粘粘的，这种体验让她知道了气生根原来还是一味中药……就这样孩子在这种闲聊中开启了写作之门；他还为了能让一个孩子去喜欢阅读自己讨厌的《浮生六记》，费尽心思的买来鸭锁骨，因为鸭锁骨很辣，而这个孩子却从来不吃辣，所以蔡老师就以此为契机，讲述辣椒的来历：辣椒是哥伦布从非洲带回欧洲，后来有传到中国。俗语说“吃香的喝辣的”香辣是相提并论的，如果人一辈子没吃过辣，绝对是人生一大憾事……就这样他引诱着孩子用挑战“鸭锁骨”进而挑战难读的文言文——《浮生六记》，这真可谓是别开生面的一课……

读到蔡老师的这些创新的妙招，我才发现原来教育的方式可以如此的丰富多样，宽敞明亮的教室不一定就是学习知识的唯一场所，教师的苦口婆心未必就能良言入耳，当我们在教室里声嘶力竭的给学生描绘祖国的大好河山多么美丽时，可曾想到带着他们亲自领略大自然的美呢，就在当下安全教育为学校重头戏的今天，我们是不是有点“因噎废食”了呢，当学生讨厌我的数学课时，我可曾想到投其所好的“引诱”他们去学习，我给学生传授知识时，是否也来得那么水到渠成，来的那么自然天成呢，这些都让我深深地陷入了思考……答案是否定的，我们生怕孩子出安全事故，以至于把孩子当做笼子里的鸟珍贵的养在教室里，当老师引领孩子读到课文里大自然的美丽风光时，以至于有的孩子天真的问老师：“老师，什么叫大自然，什么是大山……”一个当老师的姑姑给孩子解释：“大山就是很多石头堆在一起，上面还长满了小树的地方。”于是有一天当孩子看到家门口堆了一堆乱石就好奇的问：“姑姑，这是不是大山？”时，姑姑伤心到了谷底，立刻收拾行囊，带孩子去登山，去领路大自然。这难道不是我们死守这一程不变的教学方式的悲哀吗，所以，让作为一线教师的我们在我们力所能及时创新我们的课堂吧！