在游戏的过程中，儿童之间的关系将会产生新的变化。游戏中需要更多同伴的合作，因而建立了同伴间的信任态度。游戏中需要服从游戏的规则和要求，因而培养了纪律性。在被小朋友选中做同伴时，他们形成了友谊。集体中对于那些能够按照曲调唱得很好的儿童给予尊重，而他们也就成了很好的组织者。在游戏中儿童和教师的关系也更加密切，他们共同分享愉快，解决困难。游戏也使儿童和集体的关系产生了新的意义，儿童在喜欢参加的游戏中很容易在集体中找到自己的位置，而且很高兴和其他儿童共同表演，在这样的活动中培养了儿童对集体的情感。——柯达伊·佐尔坦
今天的《问候歌》，老师加上了旋律线，孩子们开始还没弄清，不过通过模仿，也有了新的认知。老师通过旋律线把音高视觉化，让孩子们把熟悉的歌和旋律线连接上，为接下来的音高手势学习做好准备。孩子们都能熟练的和老师对答，花生是个绅士的娃，每次在单独完成的环节，都会提出要最后一个来。老师知道，是孩子有些羞涩，但是，即便这样，花生每次都会勇敢的参与，值得我们学习。
熟悉的童谣《床单单》，我们换了一种玩法，让孩子们开始有互动的意识，所以游戏设计了互动的方式，老师开始还担心，会不会孩子们没法好好互动，毕竟每个年龄段的孩子都有不同的特点。但是这第一次的互动游戏，孩子们完成的特别好，模仿着老师来做基本节奏型titi-ta titi-ta和ta ta ta ta 的声势动作也完成的很好，能顺利的完成，说明游戏的设计是符合孩子们年龄特点的，无论多好玩的游戏，如果不符合孩子的年龄特征，太简单或者太难的游戏，都没有办法激发孩子的兴趣。
今天在孩子们熟悉的节奏型titi ta titi-ta 的基础上，设计了一个新的节奏型titi titi titi titi进行游戏，我们用走走走走（ta ta ta ta）和跑跑 跑跑 跑跑 跑跑（titi titi titi titi）进行节奏型的身体感知的游戏，从走到跑，孩子们要灵活的切换，对控制力和注意力都有要求。孩子们都能很主动的参与游戏，老师觉得这是非常难得的，为孩子们的优秀点赞。
短短的十二次课，孩子们有太多的成长，课堂的参与度越来越高，有了聆听的意识、知道和老师用歌唱对答、能准确歌唱s-m的歌、对基本节奏型能做模仿、会正确使用小乐器、能用音砖和木琴进行s-m歌曲的演奏、能看懂老师的指挥、能根据老师敲出的旋律猜出歌曲、对音的高低能用动作进行表现、知道用滚球来表现乐句结构。接下来，让我们继续解锁，加油吧！孩子们！
文：恭维
图：陈老师
