当看到职业规划课程这几个字的时候，也许，会有很多人质疑，小学生就搞职业规划，是不是太早了一点？同样，我也经常这样质问自己。
为什么想到要给全校学生开这样一门课程呢？是因为我校大部分孩子都是留守儿童，家庭教育和家庭引领的缺失，大部分孩子都不知道长大后究竟能干什么，也不知道读书读来干什么。在我的学校一个严重的现象，大部分孩子不爱完成作业，为让孩子能自觉的完成作业，用尽了我能想到的一切办法，效果也是微乎其微。为此，我百般困惑！
我曾经和一个从来不做作业的小鑫（化名）交流：“你一道作业都不做，长大你想干什么？”“刮磁粉。”“你账都不会算，你怎么知道主人应该付你多少钱？”“我叫我爸爸帮我算。”这位从来不做作业的孩子，他爸爸就是一个专业刮磁粉工人，所以这位孩子的理想职业就是刮瓷粉。虽然说职业不分贵贱，但是可以折射出这样的孩子不知道还有更多职业可以选择。自己不会算账没关系，爸爸可以帮忙算呀！也许，他未曾想过，他的爸爸不能陪他走一辈子。我也试着去和许多分数考得比较好的孩子交流，当问及他们长大想从事什么职业的时候，得到的回答是“不知道”。小鑫同学最起码他还知道长大后就选择刮磁粉这份职业。很多孩子的回答却是“不知道”。
如何让学生爱上学习，让老师不再为学生不做作业而烦恼，我想：如何去给孩子们树立目标感，调动孩子们学习内驱力，这应该才是学习的开始。俗话说：“有目标，才会去奋斗。” 于是，组织全校老师把校本课程定位职业规划课程，对学生职业规划进行启蒙教育。本周五，我在五年级开启第一堂职业规划课。当我把话匣子打开的时候，孩子们天马行空的说出了自己喜欢的职业，经过第一轮的分享交流后，引导孩子们思考四个问题：你为什喜欢这个职业？你是否了解这个职业的工作场景？这个职业主要服务对象是谁？能实现哪些人生价值？当把问题抛给学生的时候，孩子们在职业选择上似乎又有一些变化，部分孩子“换”了自己的职业。学生交流得差不多了，孩子们就开始写下自己最理想的职业，并对自己写下的职业版面进行了精心设计。
课程的第三环节是展示交流，轮流上台展示自己的职业分享环节，孩子们个个神采奕奕，似乎看到了孩子们二十年后的的样子。所有孩子展示完毕，似乎大部分孩子都是老师平时对他们的观察后，指出他们自己所具潜能的职业规划。例如：有的同学不善于表达，但是思维能力非常谨慎、活跃，老师就说他以后可以做经济学家。有的同学对结构、色彩比较擅长，老师就说他以后可以当设计师。有的同学在音乐、舞蹈方面特别擅长，老师就说他以后可以当音乐家、舞蹈家.....也许，很多时候老师不经意的一句话就改变了孩子的一身。
当孩子们上台分享自己的理想职业的时候，与老师平时和她们交流的差不多。作为老师，听到孩子们的对理想职业分享，还是比较欣慰的，无论他们未来从事什么职业，至少他在懵懂的年龄，自己曾经想过长大想干什么，最起码比“不知道”好得多。这一堂课程中最让我欣慰的是，有一个小女孩的理想职业是当一名校长，她的理由就是要像徐老师（我本人）一样，给同学们对接很多免费优秀教育资源，关心每一个学生。但是要比徐老师的校长当得大，因为这样能关心到的人更多。教育后继有人，这是我作为教育工作者是最欣慰的事情。这个小女孩为什么想到要当一个比徐老师的校长还大的校长呢？因为我经常给孩子们说：“徐老师是中国最小的校长，你们要青出于蓝而胜于蓝。”从孩子们淳朴的话语中，看到了老师平时对他们的教诲还是发酵了的。
说实话，我作为老师，我对职业规划课程如何开展也是一知半解，当开启第一堂课后，我觉得这样的课程值得去深挖，值得探索，对孩子们早一点进行职业启蒙，相信对他们的成长有一定是有利的。当孩子们从小就明白长大究竟要干什么？相信在学习方面就会更加自觉与努力。
教育不是说教，而是唤醒。相信种子，相信岁月，相信相信的力量。
