已经开学四周了，但是对于语文学习任务群的设计还是有些摸不着头脑。正好，昨天连校长召集几位老师聚在了一起，分享了她是如何在教学中设计学习任务群的。
连校长以五年级语文上册第一单元为例，谈了谈自己的做法。这一单元的人文主题是“一花一鸟总关情”，语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”和“写一种事物，表达自己的感情”。
连校长提到，每一单元所要创设的学习情境，不用自己挤破脑袋去想，其实就体现在这一单元的习作当中。第一单元的习作是“我的心爱之物”，那何不创设一个“童年博物馆”的任务呢？听到这里，一下引起了我的好奇，不禁认真地听了下去。
首先，连校长为这一单元设计了三个子任务。第一个子任务就是选好自己的心爱之物，这个子任务下又分为两个活动：解决这一单元的生字词和选择自己的心爱之物写一写，基本上用两课时。解决生字词的时候基本上放手让孩子自行解决，可以查字典，小对子互学。遇到实在解决不了的，老师再指导。对比我的识字课，远远放不开啊，还在面面俱到地指导，孩子学习的主动性也激发不出来，这是我需要改进的地方。
接着，第二个子任务是：写好那物，抒好那情。孩子们第一次写作的时候是在完全没有指导的情况下写的，肯定五花八门，有写不出来的，那就看看这一单元几篇文章当中作者是如何写好的。这个子任务中一共包含了三个活动，大概3-4课时。聚焦《白鹭》中作者是如何写白鹭外形的，如何抒情的；聚焦《落花生》中人物对话是如何呈现的；关注《桂花雨》中作者摇桂花时的快乐是怎么体现的…听到这里，突然有种恍然大悟的感觉，连校长的课堂目标性很强，关注孩子们“一课一得”，我的课堂目标不精准，总想面面俱到，还是我需要改进的地方。
第三个子任务，就是走进“童年博物馆”。经过前边的铺垫，孩子对自己的习作已经修改了几次，再进行最终的创作，有意想不到的惊喜。把他们创作的“惊喜”进行展览、解说，孩子的自豪感油然而生。
大家一起交流，收获真多。听着连校长开心地分享着她的教学故事，我的心里也跃跃欲试，希望我也能引领孩子们进入不一样的课堂，我们之间产生更多的惊喜。以后我的课堂要不断改进，目标要精准，有目的地指导，注重“一课一得”。
