温小婷5月16日 工作日志
在五年级下册的数学教学进程中，“分数加减法”作为整册教材中唯一的纯计算单元，承载着夯实学生数感与运算能力的重要使命。这一单元涵盖了同分母分数加减法的基础法则、异分母分数加减法的通分转化，以及分数方程的求解等核心内容，每一个知识点环环相扣，对学生的细致度、理解力和运算技巧都提出了较高要求。
昨日，班级进行了一张针对该单元的测试卷，测试结果令人感慨万千。试卷中，计算题部分独占30分，占据了卷面近三分之一的比重，本以为经过一段时间的专项训练，学生们能够交出一份较为理想的答卷，然而现实却并非如此。批改完所有试卷后统计发现，在全班学生中，计算题能做到全对的仅有5人。深入分析错误情况，问题可谓五花八门：有的孩子在看似简单的口算环节大意失荆州，因粗心将分子分母的数值看错或加减符号混淆；有的学生在进行异分母分数加减法时，通分过程出现错误，或是未能准确找到最小公倍数，导致后续计算全盘皆错；更有个别孩子在得出计算结果后，没有按照要求将分数约到最简形式，白白丢分。尽管在过去的教学中，每天都会安排一定量的计算练习，从基础的口算题到复杂的综合运算，不断强化训练，但从这次测试来看，效果并不理想，这也让我陷入了深深的思考，究竟是教学方法需要调整，还是学生的学习态度和练习方法存在问题。
不过，在此次测试中，也有值得欣慰之处。当仔细翻阅每一份试卷时，能明显感觉到整体卷面质量有了显著提升。相较于期中考试时，学生们在书写规范性、答题步骤完整性方面都有了长足进步。工整的字迹、清晰的解题思路呈现，无不展现出他们在学习态度上的转变与努力。回顾期中考试，由于试卷难度和各种因素影响，许多孩子的成绩并不理想，分数的落差给他们带来了不小的打击，不少学生在那段时间里学习积极性受挫，甚至对自己的数学学习能力产生了怀疑。
基于这样的情况，在本次测试讲评时，我更侧重于关注学生们的进步。抛开题目本身的难易程度，单纯从分数增长的角度出发，大力表扬了一部分取得进步的孩子。从进步几分的学生，到实现较大幅度提升的同学，都在全班同学面前得到了充分肯定。我深知，对于这些在学习上暂时遇到困难的孩子而言，建立学习信心至关重要。只有让他们看到自己的努力带来的成果，看到希望的曙光，才能激发他们内心的学习动力，鼓起勇气奋起直追，以更饱满的热情投入到后续的数学学习中。
这次测试既是对学生学习成果的检验，也是对我教学工作的一次反思契机。在后续的教学中，我将针对计算薄弱环节，重新调整教学策略，注重培养学生的细心习惯和运算技巧；同时，继续关注学生的心理状态，通过鼓励与引导，帮助他们在数学学习的道路上稳步前行 。
