WH780——104
2022年3月31日 星期四 阴
2022.3.25号本期话题讨论:
某校的一位A老师上课时，学生小Q推门就进来了，既不打报告，也不和老师示意，径直向自己的座位走去，这位老师叫住了他，让他回去打报告，他不动，还顶撞老师说:“我就不回去，怎么的?”于是A老师到他面前， 说:“作为一个学生，向正在上课的老师打招呼再进教室，这是对老师劳动的最起码的尊重。我再次建议你回去打报告。”没想到，小Q竟然收拾物品向门外走去，并宣告不上学了，出了教室门，回头说了一句:“我恶心你。”
老师们，假如你是小A老师，你接下来会怎么做？
大家各抒己见！
话题讨论：
从来没有单纯的问题学生
在本案例中，学生的态度固然恶劣，但是背后折射出的是老师日常行为的不当。学生说：“我恶心你。”学生为什么恶心老师？老师曾经做过什么事让学生伤了心？或者老师在平时的教育教学中有哪些不当行为？当师生关系恶化时，单纯的说教会无济于事。
针对此类案例，有两种解决方案：
第一种解决方案
老师放下身价，当着全班同学的面，真诚地向孩子道歉，希望他不要一时冲动，如果老师做得不对，下课后，到老师的办公室好好聊聊，找出问题所在，共同面对，共同解决。
千百年来，“尊师重教”的传统理念，让老师经常有高高在上的优越感，殊不知，随着社会意识形态的改变，人权、尊严、平等等理念越来越深入人心，体罚或变相的体罚已经不能得到学生和家长的认可。
老师认为是为了学生好，家长或学生认为老师侮辱了孩子的尊严，不承情，为此会打击许多老师爱学生的积极性，其实真正的原因在于社会已经发生了改变，老师还在原来的轨道上惯性前进，伤害了学生，也伤害了自己。
“爱孩子”没有错，但是还要有爱的方法。江苏省历史特级教师李凤遐老师讲了一个故事：一个女孩的妈妈去世了，老师出于对孩子的关心，请来几辆车，准备全班到现场哀悼。女孩生气地问：“老师你这样做经过我的同意吗？我需要大家去哀悼吗？”李老师当时愣住了，内心受伤，但崇高的职业素养让她站在孩子的角度思考，她问：“你需要老师怎么做？”女孩说：“请你把车退了，我只想一个人静静的送走我的母亲。”从这件事中，李老师得出的结论是，时代在变，老师的思想也要改变，换位思考，站在学生的角度想一想，老师的内在素养会更加丰厚。
第二种解决方案
从言语中可以判断，小Q和老师当时情绪激动，极其容易升级，甚至达到不可收拾的地步。希望A老师来说，冷静下来，不要急于处理，但是为了学生的安全，也不能放任学生离开教室，在校园里或校外乱窜，最好的办法，请班主任出面先稳住学生，等到下课了，双方都冷静下来，再解决这个问题，未尝不可。
复习一下正面管教中的非暴力沟通方法：
第一，降低重心。请孩子坐下来，或者为他递上一杯茶，这是出于对孩子的尊重，让他把内心的火气降一降。
第二，学会倾听。面带微笑，真诚地看着孩子，不做评判地听他讲述，只要点头，或者“嗯嗯啊啊”，或重复学生的话。比如，老师说：“你今天怎么了，这么生气？”学生回答：“是谁让你把我的成绩告诉我的爸爸妈妈的？是我不想学好吗？是我没有努力吗？”老师说：“噢，我把你的成绩告诉你的爸爸妈妈了，你觉得你想学好，你也很努力……”
第三，表达感受。用同理心，站在学生的角度感受这件事，表达他的感受。比如，老师说：“我把你的成绩告诉你的爸爸妈妈了，你觉得很生气对不对？你想学好，你也很努力，老师的行为让你很委屈是不是？”
第四，让学生找方法或提出建议或提出希望。比如，在此案例中，老师说：“你觉得这件事应该如何处理？你能帮帮老师，找到更好的方法吗？”又如：“老师没有考虑你的感受，这是我的错，我向你道歉，希望你能谅解。你的努力我都看在了眼里，如果现在放弃，不是证明了老师的话是对的吗？希望你再接再厉，证明自己。”
写到这里，我感觉自己非常浅薄，从来没有单纯的问题学生，学生的问题和老师、家长的问题息息相关，如果没有各方力量的共同作用，也不会走到如今的地步，所以要想解决问题学生，还需要老师和家长都自我反思，需要社会对教育进行反思，单纯的就事论事，不过是治标不治本。
如今的孩子压力山大，家庭社会给予了他们更高的期望，而小小的身躯难以承受，精神的压抑逐渐扭曲。眼前看来，大人的简单粗暴暂时压制了学生的反抗，可是不要忘了，未来是由年轻人打天下，老师会逐渐老去，冷漠、自私、狭隘会反噬到老人身上。
