1.我反复出现的学习问题是什么？（作答要求：选一个自己反复出现的学习问题，如拖延症，不会提问，不会批判性思考等，详细展示）
每当不想学习的时候，就会不认真听课。不仅经常开小差。有时甚至会整整一节课都在下面玩，老师讲的一句没听到。然后写课后作业的时候，一题不会。等想学的时候又发现跟不上老师讲的，听也听不懂，又不想学了。继续开小差。这非常可怕，再这样下去，度过大学这四年，我会彻底废掉。
2.针对我的上述学习问题，基于课程知识，我行成了什么原则？（作答要求：基于课程知识，找到自己学习问题产生的原因，并形成对应原则；脱离课程知识分析原因，意味着缺乏理论支撑。）
原则1：上课的时候靠近认真听课的人
既然在认知水平达不到学霸水平，那就先在空间上尽量靠近学霸。而且“他是学生，我也是学生；他在努力学习，我也要努力学习。”（原则：镜像神经元的激活—近距离+同类）。这种认知也能更好地帮助我去重拾学习的动力。
原则2：尽量靠近前排
靠近前排，就更靠近老师。对我自己来说，就会不自觉地产生一种要好好表现的欲望。即是表现给老师，也是表现给后排的同学。而这种表现欲又会激发我内心对学习的兴趣。（原则：外部动机可以唤醒内部动机）
3.我是怎样检验上述原则的？（作答要求：展示自己检验原则的具体过程，要求有时间、地点和具体的原则，说清楚自己之前的做法和优化后的做法，并说清楚原则检验的结果）
原则1
时间：5/17 9:50∽12:00
地点：笃学b405
当时在上数学课，我和一个上课非常认真的同学坐在了一起。在这节课上，虽然还是想开小差，但看到她在认真听课，就没有去玩。
原则2
时间：5/6∽5/17
地点：各个上课的教室
在五一回来后的几天，我尝试了坐在各个位置听课。效果还是坐在前排好。一坐到后排就觉得“反正我在后排，老师看不见，那我就放心地玩好了”（虽然知道这是错误的想法，但还是想玩）。
4.如果原则有效，我还想怎么用；如果原则无效，我该怎么改进？（作答要求：如原则有效，说出原则下次使用的时间、地点和方法；如原则无效说出修订后的原则和检验的时间、地点和方法）
原则1和2都有效
这两个原则还可以用在晚自习的时候。上晚自习时，靠近那些学霸们，即能强化学习动力，又能观察学霸们的学习方法并加以运用。一举多得啊！
总结：该课程的目标就是“让自己能在不想学习的时候也能学下去”，看来我还没有完全掌握课程内容。
本文是【大学生学习思维与元认知】课程作业，作业类型“原则形成报告”，指导老师是张淑娟。
