《数字时代的学与教》学习随笔

        八年前，第一次聆听王绪溢博士的讲座，就被这位学识渊博、温文儒雅的王博士有关智慧校园的超前理念所吸引。去年，在学校的一次有关智慧校园的培训讲座中，王博士更是用现场小互动，深入浅出地展示了信息技术在课堂中的有效融合，让我们教师更加坚定了信念。今天，学校为我们创造了这样一个机会，让我与一群志同道合的同事们共读这本《数字时代的学与教》,很是幸运。当我翻开书本的那一刻，就像是与一位多年不见的朋友偶遇，很是激动，期待着互诉衷肠！

        近半个月时间，我们在金山中学陈蕾老师的带领下，共读学习了第一模块和第二模块的内容，我的教学思想也跟着起起伏伏，时而疑惑不解，时而豁然开朗。读《数字时代的学与教》我也常思一二。

        首先，转变理念与实践应用。从传统课堂教学的“教师中心”走向教学改革后的“以生为本”其实挺不容易的。一般在上课前心里想着这一理念，但在现实教学中，教着教着又往往自然变成了“讲授型”教师。就如我的语文课堂还有很多的“絮絮叨叨”与“喋喋不休”，总是担心学生是否能把每一个知识点掌握到；总是对学生的学习能力不放心，不敢放手让学生自己学、小组学；总是边教学边想着我的教学进度是否能够完成。当读到书中的《少才是多·无才能有·慢才会快》才恍然大悟，我在课堂上讲得太多了，老师的讲授并不能替代学生的学习。相信在今后的教学中王博士的“少才是多·无才能有·慢才会快”12字真言会时刻提醒着我，将课堂还给学生，“放下执念，闭上嘴巴”真正做到生本课堂。课堂中给学生足够的时间与空间进行思考，让学生的思想与知识碰撞出闪亮的火花。

        其次，信息技术与深度融合。对一位老师来说，上课是把书本上的知识传授出去就了事的时代已经过去，教学不只是要把书本教完，更重要的是把学生教会，所以教什么、怎么教、何时教，能够让教学效率提高、效果提升，更显重要。在很长一段时间里，把信息技术运用到学科课程中，我们仍停留在使用多媒体课件的运用上。比如我常常在课的伊始创设情境，播放一段小视频，激发学生的学习兴趣；在突破重难点时，在大屏幕上显示重点文字内容，让学生加深印象；在学生作业展示时用投影机投影到大屏幕上，大家一起欣赏评价。而老师只要在课前设计好教学环节，适时按下“下一页”按钮，按部就班地完成教学内容即可。而王博士提出的智慧课堂教学方法与信息技术的深度融合，完全颠覆了传统教学中的信息技术的运用，使“以生为本”不再是纸上谈兵。“抢权”、“挑人”、“反馈器”、“电子书包”这些新鲜的词语将翻转着教师的教学设计，收集着传统课堂无法收集到的大数据，让“无缝学习”、“分层次个性化教学”不再遥远，使学习不再局限于课堂。

        曾经以为“没有信息技术，就难以达成教学效果。”这句话太过片面，共读学习完两个模块后，发现说得一点儿也不为过，唯有清楚认识到“技术优势”，再结合个人的教学经验，方能使教学效益最大化。我自己需要学习与实践的内容还有很多很多，王博士帮我们理清了方向，我会紧跟大家的脚步，一起学习，一起成长！