有一天，在五年级的某节课上，我布置了实践任务后开始巡视，有一个女生专注地看旁边的同学操作，自己并不操作。我走过去询问了一下，她说不会做。我给她演示一遍后离开，过了一会我发现她仍然不做，甚至拿出口袋里的玩具玩起来。我告诉她课上不可以玩这些，她不愿意收起来。我问她为什么不做作业，她说就是不想做。

不是不会，就是不想。对于这样一个倔强的学生，我有些不太理解。

后来有一次课上，学校让他们在电脑室填写一个问卷，有一个问题问“父母非常理解我”，这种情况发生的频率，她跑到讲台问我：“老师，我父母根本不理解我，我应该选哪个选项？”我帮她梳理了一下题意，然后她继续填写起来。但她问我的这个问题，突然让我对她多了一点理解。

这是一个不被理解的孩子，或者说，是一个不被父母理解的孩子。所以，很多看起来“不正常”的行为，似乎可以解释通了。

我又想起其他班级的个别学生，他们看上去行为异常，人际关系紧张，或许他们心里也有着一个不被理解的无奈，而那些看起来比较另类的行为，或许是一种呐喊，为自己的不被理解在呐喊。

不被老师理解的学生，或许还比较好调整，毕竟，一生中遇到的老师那么多，每个老师都是学生的匆匆过客。但，不被家长理解的孩子，却不太好调整，毕竟每个孩子都喜欢被父母接纳，被父母欣赏，被父母看成宝贝。

当我有了这样的认知，再次看到这样的学生时，我的心态有了变化。我能理解他们的行为，但我还没有更好的办法。刀哥说：“教育虽不易，总有可为处。”我虽然只是一名普通教师，但我可以努力经营好我的角色，管理好我的课堂，让每个四十分钟的空间中，对学生多一些理解，多一些包容，多一些力所能及的尊重。