第一本sight words歌谣即将在学期末结束学习。
最开始只需要进行歌谣的朗读，慢慢地娃儿们可以结合自己的生活和想法来书写自己的创意歌谣，从最开始的画图为主文字为辅，到后来慢慢文字为主，图画为辅。特别值得表扬的是娃儿们对于歌谣的情景表演，每一次自主选择情景，然后随机来排演，最后完整呈现。
整个过程中，充分感知歌谣情景中所表达的内容，特别是娃儿们互相之间的配合，为故事的排演做了很好的准备，同时也形成了周三歌谣排演，周末故事排演的节奏，把时间进行了合理的规划，整进整出的表达让娃儿们完整体会歌谣在语境中的韵味。从娃儿们开心、兴奋的表情中，从娃儿们讨论的和谐状态中，也从互相商量的沟通中找到了彼此的共通点，同时也学会了互相的倾听和表达。
而现在我们进入第二个阶段，书写自己的歌谣并且独立进行表达，或者集体来表演自己的歌谣，增加自己在生活中的观察力，也是提升自己的表达能力。先来读一读自己的歌谣，然后集体选择自己最喜欢的歌谣来排演。
娃儿们对于故事的听读慢慢也接近第二阶段了，先听~再说~写下来。整个过程以自己的思路为主，慢慢形成自己的理解和表达，以什么样的方式来讲述故事，讲什么?都以自己的想法为主，慢慢形成自己的语言说出来，这个过程需要前期的基本功，例如听力的专注度，书写的基本功，这些为他们的基本能力奠定了基础。而高频词的朗读和造句也是搭梯子的过程，让娃儿们对于自己想说的话可以自然轻松地表达和书写，真正有能力写出来，从听~说~读~写四个方面来提升整体语境的理解和表达，完整地经历整个过程。
最初听的时候，需要静下心来认真听，有了一段时间的磨炼后，慢慢进入情景，Chris和Elsa在这方面很快进入角色。diamond和Kevin需要一定时间才能静下心来认真练习。最近一段时间慢慢找到了自己的语感，愿意练习也可以自主进行听力和口语的表达。每个孩子的情况都不一样，需要根据自己的性格特点来形成自己的方法，这需要家长和老师同时认真观察和沟通交流，从而来引导他形成自己的方法。
而排演剧本也是帮助娃儿们换一种形式来理解情景，承担其中的一个角色，然后和伙伴们一起来合力练习和排演，整个过程都在讨论情景和表达方式，特别是讨论故事在表达什么，整体中娃儿们无须全部承担所有的角色和台词，只是以其中一个角色来练习，无论是从理解上还是从难度上都给了娃儿们深入了解的时间，这个过程让他们慢慢看到自己的进步和成长，从而进一步建立自己对于表达的自信心。特别是对于diamond这样的孩子，情景感受力不错，耐力和专注力不够，有一个环境来整体成长，对于他来说是非常棒的。当然对于程度好的娃儿们，她们愿意更加积极地挑战自己，从而进一步形成自己的自主意识和自主学习习惯也是很棒的。毕竟没有一个娃不喜欢表演的，都愿意展示自己!
