李冲锋教授的《教师如何做课题》这本书前言的题目是“《走上课题研究之路》”，像第一次读孙绍振教授的《名作细读》我有了打开文本细读大门的感受一样，左思右想后，我将这篇文章的题目定为“打开课题研究的大门”。
下面是我读书以后有的一些不成熟的思考，与各位老师分享，请老师们多多批评。
一、我与课题的恩恩怨怨。
1.与课题结缘，像吃了蜜。
2021年，我在龙逄小学实践了大学时期学习的特色课程“古诗词吟诵”，当我看到学生在传统文化浸润中有的“精神面貌”后，我意识到这是一件好事，于是我决定做吟诵。
实习一结束，回到学校，跟老师说了我的想法，她很高兴。那天下午，在长达三个小时的谈话里，她说了两个出路：如果你只是想在小学教孩子们吟诵的话，那么你现在的水平够用了；如果你不“急功近利”，想“终身学习”的话，就去做课题研究，只是这条路不那么好走，你需要阅读大量的文献资料，你要做好“打持久战”的准备。
这是我第一次听到“课题研究”，我对她充满了好奇和热情。晚上，我迫不及待地与郝老师联系，她的支持，让我像吃了蜜。那一晚，我到后半夜才睡着。
第二天，我就开始着手整理小学阶段的格律诗，抄写、标注、归类、分析、总结……半个月的时间，除了上课考试之外，我都在图书馆做诗歌归类评析。我很荣幸地成为“早出晚归”的学习积极分子，意外的被评为优秀毕业生。那是我第一次感受到时间有多宝贵。
2.与课题无分，像丢了魂。
一毕业，我就到龙逄，和郝老师一起，为申报课题努力了三个多月。但当课题申报文件下来后，一个中心校只有一个指标，我们的这个就先搁置了。那时候，我像丢了魂，做什么都提不起精神。
3.转念自省，才有了方向。
反观自省，工作还没有做足，功力还没有达到，就是有申报的机会，也可能不会成功；转念一想，这兴许是件好事，给了我更多准备和沉淀的时间。要做好事情，不在一时，久久为功。
二、打开课题研究的大门。
1.广博善种。
“博”用了“播”的谐音，组词“广播”、“播种”、“渊博”取义都不算错、都有深意；“善种”取义“好的种子”，“好”的界定有很多种，这是汉字意理奇妙有趣的地方。
第一个是在广博的文献资料里播善种。
尤其是做课题研究，一定要追根溯源，接受第一手资料。其他的二手、三手，甚至几十手，都是构建者本人的观点，虽比第一手资料好读，但不无限趋近于事情本身。看看其他的观点是好的，有助于杂学众家、约取一长；但我本身的思维比较跳跃、不够有定性，就很容易受干扰。结合自身，我不建议看太多旁支末节，不愿意看了别人几十万字的评说，拨开如此之迷雾，才看到简单的道理。我喜欢第一次触摸原文时最生涩、哪怕是不对的感受；喜欢反复咀嚼时硌牙噎喉的艰难疼痛；喜欢博观宏纤、比较约取后转首遇见真知的惊喜。
但即便是第一手的资料，也因作者主观与自己阅读的主观视角和感受的不同，而辨析出不同程度的精华和糟粕。于是，我们又必须理性，也就是李冲锋教授所谈到的“理性程度较高的问题意识”，这“需要后天的培养与锻炼”，更需要在生活和工作中左右出自己，有稳定的情绪和已经打开了的思维格局。
由此，才可能在广博的文献资料里播下善种。
第二个是在广博的思维构建里播善种。
将由文献触发的思维冲动记录下来，比较分析后，整合出课题研究直接需要的内容——我想，这一个过程，才能被称作完整的思维构建；同时，也完成了挑播善种的过程。
第三个是广博的在应用对象里播善种。
在书中，李教授说基础研究课题“侧重探索教育现象的本质规律，要求比较高，在实践意义方面，有的课题比较清楚，有的则不能完全预见”，也就是需要“认知未知，发现普遍规律，形成发展理论”，无论怎样实践、试验都是正确的。我想，即便是微观研究课题或者应用研究课题，研究者也需要有常识意识，考虑成果应用对象，使研究成果这样受众。
这就是在广博的应用对象中播善种的涵义。
2.广结善缘。
在研究过程中，需要理论基础，也需要资深引领。无论开始哪一项课题研究，我们都应该虔诚、虚心，向专家、老师请教。这不是所有人都能做到的。闭门造车会有结果，但广结善缘，会让结果不止是结一个、几个果。因果本身就是一个普遍的、程度的、泛式的概念。这要看自己的需求了。
3.理论结合实践。
一切都需要贴合时代实际、用实践来检验，即便是普遍的、看似高深的真理，其实都是常识。
三、我对课题研究的一些感悟。
课题研究完整的九部：选择课题、方案设计、立项申请、开题论证、课题实施、中期检查、撰写报告、课题结项、成果推广，无论哪一部，李冲锋教授都给了研究者中肯的建议和指导。
尤其在选题方面，李教授“理性问题意识”的提醒，以及产出问题时“思维转换”、“视角转换”、“两相比较”等的方法，都让我感受很深、启发很多，让我对课题研究本身有了比之前成熟的看法。
绝知此事，做好吃苦的准备了，还是躬行吧。
