今晚听了王文蓉教授的《换个角度看课堂》，看似轻松却是性价比很高的一节课。巧妙的设计，诙谐幽默的语言，牢牢地抓住了听课老师眼球，想分神都难。如何让学生主动的爱上学习，这需要我们老师课下要做足功夫。
王教授用图表的方式为我们呈现了三节不同的课：讲授式，师生问答式，学生发现（任务）式，将道理讲得通俗易懂。听后，我重新审视了一下目前的教学现状，在课改大势的推动下，大张旗鼓地主张“学生是学习的主体，把课堂还给学生”。但想要真正掌控课堂，把课堂还给学生，关键是课前设计。可是，纵观现在的教育，课前备课的时间都去哪里了？大部分都在为各种无用的资料忙碌，一天下来，用于研究教学，研究课堂的时间少之又少。真心希望能把时间还给老师，还给教研！课堂上喧宾夺主的现象比比皆是，老师们个个累的精疲力尽，牢骚满腹性价比却不高，我们的教学似乎走进了无力自拔的泥潭，又近乎绝望得令人发狂......
在课改的强压下，谁敢“教无定法”，现如今的教学模式花样百出，层出不穷，今天学习这种xxx，明天学习那里的xxx。但是不管学习什么，自主合作探究永远不过时，因为这是课程标准的要求。所以貌似“小组合作”式的教学成了常态。观摩课也好，公开课也好，好像不论内容如何，没个小组合作环节就是节不合格的课似的。所谓“上有政策下有对策”，慢慢的，当我们再细看这些课时，不难发现，“伪合作”课正在课改的园地里遍地开花。我们似乎已经在课改的道路上渐行渐远，忘记了“形式是为内容服务的”的宗旨。但形式不该只是徒有其表的花架子。
我又反思了一下自己的教学，自己的课堂就像刚开始文蓉老师所说的，学生不发言、不配合。我喜欢文蓉老师今天说的那句话“学习永远只发生在个人的头脑里”。学生会因为爱上一个老师而爱上这个老师所教的学科。喜欢归喜欢，知道归知道。但短时间里，学生这种思维和学习模式很难养成，需要时间对学生进行循序渐进地培养。我也和大多老师一样不敢放手让学生个人自主学习，合作自主学习，怕不能完成本节课最后的课堂检测，怕影响本堂课的教学效果，以至与怕影响到学校的抽考成绩，领导不会同意。我想大多老师和我一样在教学设计时，大多都是站在自身角度来考虑教学内容，感觉怎样教顺畅，怎样教便于学生掌握就怎样设计。这种作法看似学生知识掌握了，但学生的自主学习能力和创新思维能力却没有得到提升。即使有合作探究议题，也抓住了重点、难点但形式老套，单调枯燥，没有新意，激不起学生的求知欲望和兴趣。所以课堂上学生学生参与性不高，活跃度不够，积极性不浓，总而言之是因为我没站在学生角度来设计问题。
为了解放自己，提高自我的性价比。我想在以后的教学设计中，我应更多地站在学生的角度，大胆地设计适合学生的教学方法，真正做到“教无定法”，虽然短时间内不出效果。但该讲的讲，该让学生做的事，仅最大可能的放手让学生个人自主学习，然后合作自主学习，以提升学生的参与度。减少自己要干的事，减少讲授，尽最大可能做到学有定规。设计合作议题时，问题要提的巧妙，要有梯度，这样才能适应不同梯度的学生，学生参与度才会高。
我要做像文蓉老师所预祝的那样：以学生为中心，突出学生的主体地位，培养学生的自主学习能力和创新能力。当一个聪明当不勤奋的好老师，把学堂留给学生，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。努力做一名“闪光”的老师，做一名可以照亮学生们心灵的老师。
