文/李现风
故事不仅对于儿童获取语言技能、洞察世界、提升情商、智力成长有着不可估量的作用。对于初中生的孩子们来讲也具有同样的神奇功效。简单地讲，故事具有社会和教育两大功能和作用，但主要体现为教育或教化的功能。故事文化在孩子们的思想工作中起着不可估量的作用，如能将深刻的道理简单化，能吸引孩子们的注意力，能更好地实现教师与学生的互动，能激发学生的潜力。在我的数学课堂上，现在回想起来，也在不断地用一个个的故事教化着孩子们的心灵。
当在我的数学课堂上，我想培养孩子们的自主学习能力的时候，我就会给孩子们分享“只有‘上课、下课’的一节课”，分享学姐学哥们是如何在课堂上，争先恐后讲解“勾股定理”这一节课，而整节课我只说了“上课、下课”四个字的“委屈”情景，并且重点、深沉、生动地假装和孩子们一起挖掘学姐学哥背后的自主学习。故事所带来的效应就是。一届又一届的孩子们被我成功导入自主学习的模式中。当时我是想用故事影响孩子们的学习方式，进一步来激发孩子们的自主学习的潜力，
当我想在数学课堂上，培养孩子们的表达能力、展示能力的时候。我就会和孩子们分享，有一次上课迟到了一分钟，班级内的孩子们就已经开始自己讲课了；然后我踏着上课铃声进教室时，孩子们还是开始讲课了；还有一次由于班级内的一个孩子生病了，我送孩子去医院，和英语老师调课后，英语老师走进教室时，班级内的孩子们又是自己已经开始讲课了，而且课堂秩序井然有序的故事。故事所带来的效应就是，一届又一届的孩子们在我的数学课堂上讲课的主动性，发言的积极性非常的高涨。当时我是想用故事来驱动孩子们的内驱力，从而挖掘孩子们内心深处的学习内动力。
当我想在数学课堂上，让孩子们互帮互助的时候，我就和孩子们分享二十多年前的一个反面教材的故事，一个内心狭隘的孩子，害怕别人超过他而故意把数学题给同学讲错，结果是凡是互帮互助的优等生，在过一段时间后测试这一类型题都做的非常好，而故意讲错题的孩子自己反而做不出来，没有真正理解“教学相长”的道理，狭隘的心思反而使自己吃亏了。故事听完后，一届又一届的孩子们重复着这样的一句话：“我才不那么傻呢？古人的教学相长是有道理的，互帮互助即帮助了同学，又提高了自己。”结果就是这么多年来，数学课堂上的小组互助学习进行的有声有色。
当我想在数学课堂上……
好的故事不仅能美化孩子们的心灵，更能促进孩子们的进步。让孩子在故事中明白生活中的道理。一个个的故事和我一届又一届的孩子们在数学课堂上不断地重复或者创新地演绎着，一次次的故事流淌在我们师生之间，润泽着我们的师生关系，鞭策着我们共同进步，享受着故事带给我们人生的更新与进步。
池田说过：“每一句话里都有一颗心。”所以无论是班主任还是任课教师在对学生进行思想教育的时候，要充分地发挥故事的教化功能，这样也许就会收到春风化雨润物无声的效果，这也是教育机智的一种表现。所以我愿意反复尝试“故事以正面或肯定的方式触及儿童的世界”，一次次用讲故事的方式向他们“暗示一个个健康而正面的解决方案”，用更加积极的方式肯定孩子们所付出的努力，以及发生在他们身上的变化。
