⑥542潘连飞 2100《教育就是“相处”》
潘老师以“橘子冬枣”的迎接镜头开篇，瞬间把师生间“双向奔赴”的暖流推到读者眼前；继而用“外出归来聊见闻”的平等对话，示范了“关系先于教学”的现场操作——孩子提问、老师示弱、共同约定，让“相处”有了可触摸的流程。文末把母女通话的“哭”与“静听”并置，更把“相处”从班级延伸到家庭，呈现出教育即“情绪共感”的动人样本。
文章在“回到课堂后”的叙事戛然而止，未呈现“关系”带来的学习变化：作业是否更自觉？课堂提问是否更踊跃？建议补白“两周后同一批孩子”的跟踪小镜头，哪怕是一张对比表格、一句学生自评，便能让“好关系=好教育”的断言落地为可测的证据，增强文章的专业厚度。
