“这场战役，没有旁观者，你所站立的地方，就是你的战场”。聆听了闫寒冰教授的《疫情下在线教学设计与实施策略》的专题报告，明白了我们每一位一线教师在“停课不停学”的战场上更需要努力研究，找到方法，让师生受益，让在线教学落到实处。
最近的网课教学自己和学生都遇到了一些困惑，今天的报告学习让我明晰了如何更有效的安排在线教学的“课前、课中、课后”。从闫教授的进级版中有章法可循，“八步教学法”有梯度、有模式，其中“自主学习”的板块的课前预设需要教师做足功夫，一定要寻找到适合自己班级学生能力层次的导学资料，而不是随意的粘贴复制便可以拿来所用。
如何更加准确的把握学情来调整自己的教学思路设计安排，需要进行课前的自主学习检测，要检测出学生的层级，然后根据学情，创设课堂问题时，便要求教师要有问题安排的层次感，比如《木兰诗》一课中，除了第一层次常规字词的导学考查，对于人物形象的把握也要通过导学来考查，哪些情节展现木兰的英雄气概，哪些情节展现木兰的女儿情怀，这是第二层次，第三层次便是文章的详略安排如何引导学生掌握。这样去安排课前导学，我们便能像中医把脉一般拿捏到学生的问题，等到课中教学设计时便能由浅入深地解决问题，提升学生能力层级的进步，让不同层次的学生都能在自己的课堂上找到成就感，那便找到了在线教学课堂的“粘性”。课后的延伸也同样重要，可以找到类似的阅读素材进行“比较阅读”，也可进行“详略得当”的随机小练笔，我想“一课一得”说的就是这个道理吧！
闫教授的报告可学之处还有很多，真是受益匪浅，我们把每一个细小的发现都付诸于教学实践，才能知道自己的不足，从而弥补。
