因为新冠肺炎，全国的中小学基本都采取网络授课的方式，停课不停学，相较与2003SARS期间，教育界举手无措来说，已经有了较大改观，这也是对很长时间线上教育发展的一次检验。
当然，对大多数的非一线学生教师之外的人来说，普遍认为网络授课效果不如课堂面对面上课，其实网络授课也有其优势所在，最终的趋势可能是网络授课成为学习的主体，课堂授课成为学习的补充。
学生在学习中处于主体地位，所以对于学生来说，网络授课第一个优点是学生有了选择权，可以选择学或者是不学。很多人担心是不是很多学生就选择不学习了啊，并不是这样，绝大多数学生会发现不学习很无聊，看到别的同学学习心里会发慌，所以学生还是会选择学习，而且这种学习是自主的选择，就将逼迫式学习变为主动性学习了。
第二，都说学校是一个小社会，学生在这个小社会中提前锻炼自己与他人接触交流的能力，但从另外一个角度考虑，中小学的学生整个人生观价值观都不健全，贸然进入一个小社会，很可能因为自己的不成熟收到伤害，比比皆是的校园欺凌事件就说明了这一点，过早进入小社会造成了学生人格发展的扭曲。
第三，学生在18岁之前最主要的任务是扎实的学习，但很多学生过分的陷入到各色关系中，学习就掺杂了很多不纯粹的东西，与同学的竞争、过大的压力、对自己的怀疑等等都会成为学习的拦路虎，而网络授课学生彼此间的接触减少，学生更注重自身的发展，将自己的进步看成是最重要的事，在家学习反而更能心无旁骛。
第四，很多人担心学生的自律性不强，其实，学生为什么自律性不强呢？是因为从小就不培养自律性，都是让老师、家长管着，不知道自己想要什么，没有目标、理想、追求，自律性怎么可能强呢？为自己喜欢的事付出何需要自律？
第五，学生缺少运动，眼睛时刻盯着屏幕对健康会有损伤。这点确实是网络授课的弊病，但学生在校就能得到充分的锻炼吗？其实也未必，很多学校的体育课都是不足的，还不如在家自己锻炼。
第六、学生在网络授课环境下，想上哪位老师的课就上哪位老师的课，摆脱了物理空间的限制，这不就是我们理想中的选科走班，学生选择学科、选择教师吗？
综上，网络授课对学生来说还是有很大益处的，并不能一慨而论，就是强调比不上课堂学习。
对于教师来说，教师在学习中处于主导地位，网络授课弱化了教师的主导地位吗？教师反而比当堂上课备课更加精益求精、更加为学生总结模型规律，该引导的都会引导，不该多说的也不会因为一两个学生的异样表情而反复啰嗦。
第二，学生有不会的随时可以用语音或者文字在屏幕上提出，既不会打断教师的讲课，也能让教师停下来进行一番点拨，比在课堂上学生一直心存疑问而影响接下来的听课好很多。
第三，教师和学生都可以通过回放来再次提升自己，特别对教师来说，重新看一遍自己的课，站在另外一个人的角度看一下自己的课，都会让自己有所悟，有所提升。
第四、教师与学生没有直接接触，隔空的交流会更加客气，减少校园暴力的发生，教师更多的将精力放在课的提升上，以此来吸引学生，而不是靠管理强迫学生学习。
当然，对很多教师来说，从没有做过主播，所以在调动学生积极性上还有待提高，另外网络授课的语速上还应该放慢，自说自话总是非常快的，最后就是肢体语言学生看不到，但依然要有，学生是能感受到的。
当然课堂教学也必不可少，每个周可以选择几天进行课堂统一答疑解问，对学生的个人心理问题也可以一对一辅导。
总的来说，大面积网络授课是一个新事物，我们应该以积极的心态来面对，一个好的学生、一个好的教师不论采用哪种方式都可以学的更好、更多。
早在几年前就有学校采取校际直播的形式来享受更好的教育资源，比如一个普通学校的学生可以通过网络听省级重点中学的老师上课，本校的教师再加以辅导，这些学生可以学的更好，也可以学到更多。
网络授课可能成为学习的主体模式
