周三晚上听了常瑞芳教授的关于幼小科学衔接的讲座，我有以下心得体会：
在聆听过程中常教授分享了这样一个案例：关于幼儿握笔姿势的问题。有些孩子在握笔的时候会有抱笔的现象，在进入到小学之后，一些小学老师也反映出这样的现象，其原因就是在幼儿园大班的时候，老师没有及时的纠正过孩子正确的握笔姿势。这就引发了我的思考，让我想到了自己在平时的工作当中，对于幼儿一些握笔的姿势以及拿勺子的姿势有没有及时的注意，并且引导孩子用正确的方式来进行握笔或者握勺子。同时我也意识到幼儿的握笔姿势并不是从大班才开始让幼儿注意的，而是从小班开始拿炫彩棒的时候就要注意引导孩子，小手枪拿画笔，中间留一条缝隙。这样锻炼孩子的控笔能力，陪伴着孩子一直度过小、中、大班。并且好的习惯的养成，会让孩子受益终身。而且常教授提出来，培养幼儿的倾听习惯，我觉得在小班时期就可以开始慢慢培养幼儿的倾听习惯，结合杨老师带领我们学习解读周计划当中图书区在对于幼儿的支持与指导中，提出的可以让幼儿将自己在区角阅读的与冬天相关绘本，在活动区讲评时教师可以拍拍几张关键的内容，让幼儿和大家分享，在分享的过程中，何尝不是幼儿的一个倾听过程呢？培养幼儿的倾听习惯，可以在每周的区角讲评中，例如在图书区幼儿，阅读绘本的机会，慢慢培养幼儿一个善于倾听，乐于倾听的良好品质。不仅仅是图书区，只要在区角讲评中有幼儿比较好的作品，老师请幼儿上前分享时，都要注意引导幼儿去认真倾听别人分享的内容。从常教授提出的这两个点再结合到自己在工作当中，对于幼儿活动的思考。也使我认识到了之前很多自己忽略的小细节。
同时在杨老师对于周计划的解读当中，我也逐渐明确了自己结合周计划对于班级当中各个区角从材料投放到对幼儿的支持与指导之间的联系，也明白了集体活动是对于区角活动的一个强有力的支柱，两者之间是紧密联系起来的。同时我也认识到了，在主题实施过程中，什么才是真正的关注到幼儿，在对幼儿的指导中要带着自己的思考，注意辨别哪些行为是真正的帮助到了幼儿，而哪些行为是干扰到了幼儿。再比如在周计划实施的过程中，每一个区角所呈现的让幼儿活动的内容要和每周的核心活动息息相关，在主题实施过程中也是要循序渐进来的，并不是第一周就把接下来所有的内容都丰富上。根据小班幼儿的特点，所投放的材料也需要更加的直观，比方说在拼插区就需要放上教师自己的拼插范例；美工区投放折纸步骤的时候也可以用真正的纸，折起来作为步骤图，让幼儿在观看的时候也可以用手去摸一摸碰一碰。体现出了周计划是教师在活动过程中的支架与帮手。
在今后的教学过程中，我会更加的注重，在常教授讲座上提出的一些细节的问题，融入到工作当中。
