正如苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中所说的用一生来备好一节课，我们每位教师又何尝不是这样的呢？我们平时的读书,学习,教研都是在为我们给孩子们所上的课做准备。
回想今年一次讲课的历程，这也是我参加赛课以来最认真的一次，也是感触最深的一次。以前参加赛课拿到课题后，我就坚信一点，学生怎么才能在轻松快乐中学会知识，对课标教材从来没有做过那么多深入的探究，通过对学生学情的把握来完成一节课的学习，往往收效还是不错的。本次参与赛课是在2022年新课标颁布之后，在我对课标进行了深入的学习之后，我发现我对课堂的考虑更多了，思考也会更深入一些。除了会思考学生喜欢什么样的课堂，也就是学情之外，还在思考怎样把这个知识点和前知识进行连接，这节课在整个知识架构中起到了什么样的作用呢？这节课要渗透的数学思想是什么呢？这节课所体现的数学核心素养是什么呢？这节课要体现什么样的学科育人价值？这节课要在潜移默化中进行怎样的跨学科学习呢？
本次赛课中，我抽到的课题是《10000以内数的读写》，当市教研员公布我抽到的课题时，我的心咯噔一下，我的第一感觉是糟了，这节课我不会讲。因为在平时的课堂中，我最不喜欢的就是读写。在教材中读数和写数是分开讲的，而这次要求根据知识的整体连接一节课讲完。这么多知识点，这么碎的知识点，怎样让孩子们把读和写串联起来在读中会写，在写中会读呢？拿到课题后，我特别的迷茫，不知道从何下手。读和写本来就是我的弱项，在平时的讲课中就很迷茫，如今抽到这个课题，我更加迷茫了，怎么办？怎么办？我无时无刻在问自己怎么办？
不会讲也得讲，总不能抽到课题之后就退出吧，不管结果如何，我都必须挑战一下自己把这节课讲下去。于是我反复的看课本，看前面20、100、千以内数的读写；看苏教版，北师版等各种版本里边有关一万以内数的读写的内容；找课标，看课标上面有关读写知识的要求。怎样才能做到重难点突出让每个孩子很有兴趣，主动学会？我只要抓住了什么，就能把读和写串起来呢，我思考了很久。
一周的备课时间，我一直在这样的思考中度过。离讲课时间只有五天了，怎么办？我设计了三种情境，三种不同的上课方案，哪种方案更适合，哪种是真实情境？哪种上课的方法更适合二年级的孩子们呢？更符合学情呢？我进行了第一次试课，第一次试课竟然超时十分钟，这让我更加失去信心。因为在我以前所有的赛课过程中，我从来没有进行过第二次试课，都是在第一次试课过程中找到自己的不足进行改课，第二次就是正式的赛课。在姐妹们的建议中，我重新整理教学，第二天进行了第二次试课，仍然超时，不是我心中所期待的那种孩子们小手高高举起的兴趣课堂，怎么办？我决定不再试下去，再试下去，我对这节课就彻底失去了信心。
我开始把我录的这节课的课堂视频拿出来，来找这节课中我的问题在哪里？当自己去看自己课堂的视频的时候，才真正了解到了问题的所在。把多余的课件全部删除，没有高科技的上了一节很原始的、真实情境下的10000以内数的读写，课堂上只有孩子们动手、动脑、动嘴的过程，课堂氛围好，圆满完成一节课的学习。
一个人走的快，一群人才能走的更远。从这一节课中我悟到很多，每个人都有自己的弱项，要想走的远，就要有一个团队的力量后盾。感谢刘校、王校、还有支持我的姐妹们，感谢我们有这样一个团队。
