要写好教学后记，首先应明确教学后记应记录哪些内容，教学后记的内容是教学实践的反思、评价、总结。
1.记下成功与闪光之处，积累经验。
记下教学过程中自己感受深刻的、效果明显的做法记录下来。如：创设适宜的教学情境激发学习兴趣，选用恰当的方法、手段突破重点、难点，己成功的临场发挥，一些典型生动，富有说服力的课程资源的补充运用等。
2.记下不足与空白之处，探索纠正。
每堂课里有不尽人意的地方，教材处理不妥当、教学思路不科学、教学方法选用不佳、点拨欠灵活、师生关系不协调、学生接受有困难等。分析产生的原因，寻求改进措施，使自己在今后授课时避免发生类似的问题，并由此探究最佳的教学方法。
影响教学实效的潜在因素：教师教学的情感、经验、教育机智以及备课是否充分等因素影响难免出现空白或失误。可不充分漏掉了教学内容，精神紧张讲错了知识点，处理偶发事件不当与学生僵持不下等。要敢于正视、承认，客观地记录在教后记中，深入剖析，及时补救。
3.记下教学计划变更之处，教学相长。
教学过程实质上引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。记下对原有计划的变更，学生产生的思维高潮，学生讨论回答问题时争执不休的场面，教师处理突发事件时的幽默机智等。
4.记下学生独到的见解。
学生的思维有时会迸发出奇异的火花，产生独到的见解；有时会从多角度，多方位，多渠道提出一些新鲜问题或看法，有的问题甚至可以把课堂教学影响纵深；将对问题的分析理解优于教室设想的方案有异议，拓宽教师和学生的思路。是教学相长的机会，抓住时机反复反思，整理，分析见解产生的有关因素，以备参考。
5.记下学生存在的问题。
写过程中直接表现出来的难点一点，知识缺陷和思维障碍以及练习和实际操作中的错误；学习结束后，通过交流反馈出来的对学习内容的兴趣爱好，对教学方法，手段和教学效果的评价，对教材接受程度的意见建议和要求。
6.记下教学中的“疑虑所在”。
每一处疑问都是思考的起点，应养记疑、析疑、解疑的行为习惯。
总之，教学后记的内容源于课堂教学。一是教师在课堂教学中直接感悟到的；是授课后与各种类型的学生交流、了解到的；但是主动请别人听课评课，虚心听取别人的意见，学习到的。要我们善于观察，思考，用心体会研究，就会发现要记的内容有很多很多。
教学后记的形式：
1.附后式
感受与体会总结归纳，例如，在教学活动方案后。
2.卡片式
章节中的重点，难点以及知识点，疑惑点，易错点，闪光点，空白点等分类汇聚
3.片段实录式
精彩的镜头，令人回味的片段
4.批注式
教学活动方案的空白处对应某个教学环节，不拘形式的加上批注，批注要简练、明了
5.特殊符号标记式
6.过程记录式
教学的过程、目标实现的程度、单元教学实践的整体状况。
《教师科研攻略》钟雪峰主编 远方出版社
272—276，2022年11月16日
