文/梁树丽
本周的写作训练，我调整了授课思路，尝试以汉译英的形式开展教学，引导学生进行英语写作练习。选择这种训练方式，我是经过多方面考量的。
在英语学习中，写作往往是学生的薄弱环节。多数学生并非没有写作思路、无话可写，而是存在表达生硬、句式杂乱等问题。依托中文原句进行翻译练习，能帮助学生理清行文逻辑，从根源上避免写作内容偏离主题。与此同时，逐句翻译的过程，会督促学生主动回忆所学单词、灵活运用各类句型，有意识地规避语法错误，稳步夯实英语基础。
汉译英这种练习由浅入深、循序渐进，适配不同学习层次的学生，能打消大家对写作的畏难情绪，让每位学生都敢于动笔、善于表达，循序渐进地提升书面表达能力。除此之外，中英文转换的过程，也是巩固词汇和语法知识的过程，能让写作训练变得更加高效、扎实。
上周我们学习了语篇《From the eyes of Lao Shu》，文中以老树的视角，生动讲述了二十四节气相关内容。结合课本知识点与这篇课文，我确定了本次写作主题——二十四节气，采用以读促写的模式展开教学。
课堂伊始，我带领学生重温课文，梳理、摘录文中描写二十四节气的经典句型，并将内容分为三大板块。
第一部分是芒种的田园场景
1.It was early one morning of Grain in Ear.
芒种时节的一个清晨。
2.Lively birds sang sweetly in the trees.
林间鸟儿欢快啼鸣。
3.Villagers hurried to the fields.
村民们匆匆走向田间。
4.Under the blue sky, golden fields shone like the sun.
蓝天下，麦田金光闪闪。
5.The wind blew, sending sweet smells into the air.
清风拂过，麦香弥漫。
6.Adults were busy cutting the wheat.
大人们忙着收割小麦。
7.Children raced behind to pick up the ears.
孩子们追在身后捡拾麦穗。
质朴的文字，勾勒出一幅充满烟火气的农耕图景。
第二部分围绕节气的意义展开。
1.The 24 Solar Terms meant so much to them.
二十四节气对他们意义非凡。
2.The changes of the terms guided both their farming activities and daily lives.
节气的更迭指引着农事与日常起居。
3.When I grew up and left my hometown, the 24 Solar Terms followed me.
长大离开故乡，节气依旧伴我身旁。
4.I always feel excited when a new term is set to begin.
每逢新节气将至，我内心满是欢喜。
第三部分则聚焦节气的文化价值。
1.The 24 Solar Terms are known as the “Fifth Great Invention of China”.
二十四节气被誉为“中国第五大发明”。
2.They help people understand why nature works this way.
它让人们读懂自然的规律。
3.Many of the 24 Solar Terms bear social and cultural meanings, too.
诸多节气还承载着社会与文化内涵。
梳理完课文句型与素材后，我们正式切入本次写作任务。
我先和学生明确写作基本要求：这篇文章属于说明文，全文以一般现在时为主，行文使用第三人称叙述。确定好文体、时态与人称后，我们敲定文章框架，采用经典的“总分总”三段式结构。
开头段落，简单介绍二十四节气的概念，点明它的重要价值与实际作用。
中间主体部分，选取两个生活化的实例进行阐述，分别是芒种时节收割小麦、立冬前夕储备过冬食物，以此说明人们如何依照节气安排生产生活，并讲述顺应节气劳作带来的益处——既能收获丰收，也能安稳度过寒冬。
结尾段落进行主题升华，阐明二十四节气在现代社会依旧有着重要意义，年轻一代也在用心传承这份珍贵的传统文化。
确定好整体思路后，我让学生先根据构思写出中文句子，再逐句翻译成英文。看似简单的流程，实际操作起来却并不轻松。整节作文课下来，我们仅仅完成了前两个段落的讲解与练习，进度比预想中慢了不少。
课堂上，我随机抽查学生的翻译作业，发现了不少共性问题，就连平日里英语成绩优异的学生，也出现了诸多失误。其中最突出的问题，便是审题不严谨。我要求学生对照给出的中文内容逐句翻译，可不少学生视而不见，直接照搬课本里的原句。活用课本知识本是值得鼓励的做法，但无视写作要求、随性套用内容，本质上就是审题不清。
我之所以严格要求学生按照中文原文翻译，也是出于长久以来的教学观察。很多学生写作文时，习惯不仔细研读题目要求，提笔就写，写到最后才发现偏离主题，白白丢分。正因如此，本次训练我再三强调规则，督促学生养成认真审题的好习惯。
时态混用是另一大常见错误。课前我反复强调，本篇说明文需要使用一般现在时，可不少学生依旧生搬硬套课文里的过去时态句式，不会根据新的写作语境灵活调整。除此之外，中式思维根深蒂固的问题也格外明显。很多学生翻译时，完全按照汉语的语序逐字直译，将英语句式规则抛之脑后，翻译出来的句子生硬拗口，不符合英语的表达习惯。
这些问题看似细碎，却暴露出学生现阶段的学习短板：大家习惯于机械记忆知识点，却无法做到灵活运用，也没能分清中英两种语言在表达逻辑上的差异。汉译英式写作训练，正是为了针对性破解这些难题。
在接下来的教学中，我也会继续沿用这种方式，一点点纠正学生的不良表达习惯，夯实语言根基，让学生真正读懂英语、用好英语，稳步提升综合写作能力。
