01
经历了四周在家上网课的生活，有的同学听说铁一中开学了，马上问我，我们是不是也要开学。其实周五上课时，学生就分成了两派，一派希望继续上网课。支持继续上网课的同学都是课堂上表现很积极，作业完成质量很高的同学。反对的同学觉得自己在家特没意思，网课也没意思，他希望回到校园。很多不表态的同学，大概也想继续呆在家里。
我以为学生听说要开学的焦虑是因为他们不想开学，毕竟在家比在学校要舒服得多。但是学生其实只是想提前做好准备而已。
这提醒我们注意：沟通时切勿先入为主。你以为的，只是你以为的，可能并不是对方真实的想法。我们在与学生沟通时要带着善意，不为学生提前贴标签。
02
今天上午2班同学频繁询问我关于作业的问题。我觉得很奇怪，作业内容不多，为啥学生一直和我说太多了呢？
我明明在上课时说的是抄写U3T2的单词表，怎么就成全抄了呢？原来是我的作业示例图片上第一项和第二项作业没有说明具体是哪个单元哪个话题的。不过我示例的内容全是U3T2的内容啊，这个学生问课代表，结果课代表也理解的是全抄，于是有些错误理解的同学写了比暑假还多的作业。
奇怪的是，1班没有一个同学多写的。2班同学很多都理解错作业了。我说同学们一定要在课上认真听讲，以后要更认真地听陈老师讲语文课，课后多阅读点课外书，书读多了，理解力就上去了。
这件事告诉我们：做题时先读题很重要，要有自己的思考，不能道听途说。要获得一手的信息，最好去找当事人，所有小道消息都可能是不真实的。
03
上午1班有同学给我发来他的作业，这是个有些顽皮的动觉学习型孩子，上课废话不断，但又能扰乱别人时，自己还能听懂老师讲的东西，算是个聪明的孩子。聪明的孩子总是喜欢挑战有难度的问题。
在我的分层作业中，他勇敢地选择了有思维和能力训练含金量的作业，写完以后主动让我批改。我一直担心这样的作业学生不喜欢，事实上我想错了，学生喜欢有挑战性的任务。
新课标要求我们培养学生的必备品格和关键能力。什么是关键能力？就是我们的阅读、思考和表达的能力。重在表达，一旦学生有表达的欲望，语法上的错误会也随着他学习的不断深入得到矫正。
与这个学生的沟通让我明白：积极有效的沟通会达成双赢的效果。
