福州市温泉小学 王映蕊
开学至今近三个月，我坚持每节语文课都让学生使用反馈器来学习，在师生的刻意练习中，课堂也在发生静悄悄的改变。
一、课前准备
现在，不用我提醒，上语文课前，小助手们会将反馈器发给每个孩子，孩子们会将它放在桌面固定的位置上。
二、课中活动
上课时，孩子们都很自然地参与到每一项活动中，因为他们知道王老师最经常使用的是随机挑人，每个人都有机会被挑中，与其被挑中时尴尬地答不出来，不如做好准备。而没用反馈器之前，我大多是请举手的孩子来回答问题，就使得其他的孩子觉得反正老师不会叫我，我想不想都无所谓，课堂参与度不高。抢权和计分的使用则大大激发了孩子们参与的热情。
小组活动的开展，原先几乎没有，偶尔零星的一两次，孩子们也几乎是各自为阵，各说各的，各干各的，组内倾听不理想，有的孩子嗓门特别大，整个班级几乎都能听到他的声音，小组活动时，班级就成了嘈杂的菜市场，无序、低效。现在，虽然没有天天都进行小组活动，但小组活动的次数大大增加，并制定了一些规则：给学生规定了4人小组的序号，每个小组有一个组长，活动时按序号轮流发言，发言用上发言牌，发言的孩子声音不能太大，小组内能听清即可，一个人在说时，其他人要看着发言的人，下一个发言的孩子不能重复上一个人的内容，只能补充、修改或提出新的想法。
用反馈器投票，原先有的孩子会一直按反馈器或乱按，比如我只设了三个选项，可统计结果却显示有孩子选4，经过我提醒后，现在几乎没有乱按的孩子，而一直按反馈器的孩子我也会提醒他们选择后将反馈器放回原处。经过一段时间的训练，孩子们学会了正确使用反馈器，用后马上将它放回原处。
三、课后整理
课后，小助手们会及时将反馈器按序号收好，点好无误后放回袋子里。我再也不用每次再一一清点反馈器了。
路虽远，行则将至；事虽难，做则必成！静悄悄的改变，静悄悄地进行着。下一阶段，我将继续用心学习，不断尝试，静待花开！
