昨晚，我有幸担任点评员。贾老师发出了每个说课老师的稿件。我提前研读了，做了笔记。想着准备充足一点，至少做到不丢脸。
第一位说课老师是徐晓欣老师。
〔白描教学活动〕开始的free talk，徐老师提出了what can you do？促进学生交流。我也在课堂上提过类似的问题，但是愿意或者能够回答问题的学生很少。所以，我的疑惑是如何激发学生回答问题的动机呢？接着，while_reading部分，徐老师让学生自由表达机器人不能为我们做作业的原因。post_reading部分，学生讨论：oneday,robots willdoeverything.Do you think so? Is he right? Why? 培养学生思辨能力和批判精神。作业设计部分让学生做一个周末安排，和设计一个新型物品，写出他将会干什么。
〔我的点评〕她的教学设计注重培养学生的各项能力，如沟通交流能力、合作能力、思维能力和写作能力。但是，过分注重语言能力的培养，忽视了语言知识的学习。
第二位是李立凤老师
〔白描教学活动〕李老师因为有事，提前录制好了视频。仓促间录制的视频仍然质量很高，流畅，自然，简洁。她有复习前面学过的所有动宾短语，为what can you do?问题的回答做了铺垫。读中有will robots do our homework?学生思考回答机器人还不会干什么。读后环节进行六人一组，一人表演，其他猜测机器人将会干什么。最后是观看关于机器人的视频。
〔我的点评〕李老师解决了我的困惑点：很少有人回答what can you do?的问题。先复习所有学过的动宾短语，激活学生已知，在让他们回答。我的新困惑是复习所有学过的动宾短语会占用大量的时间，而这里只是导入，导入最好把握在三到五分钟，但五分钟以内很难实现。读中机器人还不会干什么的问题，可以促进学生思考。如果在这里能点明机器人也是有局限的，人的价值高和潜力大，我们要合理利用机器人（科技）。这样就能实现育人功能。最后的机器人视频很能吸引学生眼球，可以达到促进学生继续探索的目的。
第三位是叶琦老师
叶琦老师展现了一个与之前发出来的教学设计很不一样的说课。她超强的学习力成功地打乱了我的节奏，让我手足无措。我总抓不住她的教学活动是什么，是怎样体现学生的主体地位的。有没有学生的自主、合作和探究?她通过What can you do?的问题来复习动宾短语。万一学生不愿回答或回答不上来，这个活动目的就无法达成。引出课文第一部分的chant用的句子是What does Sam and Amy do?这个句子本身有问题。Sam和Amy是两个人，句子中不能用第三人称单数形式。而根据课文内容和叶老师的意图，这句话应该是What can Amy and Sam do?这样聚焦到can，为用法类似的will做铺垫。再次回看叶老师的说课，我会发现叶老师对教学活动描述过于简洁，理论过多，实际活动如何操作的介绍过少。我的解读和叶老师完全不一样。叶老师最后落脚点在if robots do everything, what will happen?而我的解读是Robots will not do our homework. Why? because homework is our duty. we should study by ourselves.这样实现本单元的育人功能。 What will you do during your spare time?为第二单元的学习埋下伏笔。
第四位是刘文艳老师。
用who can do the housework?导入。教育学生要帮助家人做家务。这个问题很好，导向有点问题。按你的说法做家务是大人的事，学生只是帮忙。我们应该引导学生做家务是每个人应尽的义务。如果学生回答My mother/father/grandma/grandpa can do the housework.老师可以引导Can you do the housework?学生会回答yes, i can. 老师趁机说：of course, you can. doing housework is duty to everyone.刘老师用实物机器人玩具展示，能激发学生兴趣。这解决了我的困惑，学生不愿开口的问题。刘老师进行了作业分层设计：1 听录音，朗读课文。2 画一个机器人，尝试介绍它的功能。 3 设计一种新型物品如多功能汽车、神奇的书等，然后用this is... it can ... It will... 进行描述。2和3有重叠，可以去掉2。作业很有创意。
最后一位是李娜老师
李老师也用了两个问题：what can you do?和what robots will do?来体现学生的主体地位和自主合作学习。她的教学设计里面有Robots will... will they...? yes, they will. no, they won't.这无论对学生还是在教材编排上都有点拔高。学生第四模块才学习will开头的一般疑问句，在三模块这里刚刚接触will就用will开头的一般疑问句，有点难。
点评前，我选择点评观察的点是教学设计体现了学生的主体地位了吗？哪些地方体现了学生的主体地位?体现了自主、合作和探究式学习了吗？我选择观察这个点是因为我上次参与说课时，有老师说我的教学设计没有体现出学生的主体地位。我有疑惑，想弄明白。当我拿到说课老师的教学设计来点评时，我发现自己根本不清楚什么是“学生的主体地位”。于是，我去图书馆翻阅资料，找到了答案。
学生的主体地位的含义：
1 学生是学习的主体，应着重培养学生的自主学习能力。要激发学生学习兴趣和成就愿望，让学生主动参与，培养他们的学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯。
2 学生是思维的主体。教学的目的就是为了不教。我们要尊重学生个性，培养他们思考并发问的意识和习惯，营造学习氛围，进行有效的评价。
3 学生是发展的主体，要教学生学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健体，学会审美，促进学生全面发展，发展他们的道德品质、学习能力、交流合作能力、个性与情感。
点评时，我发现我点评的前面是陈婷老师。陈老师理论功底深厚，表达能力很强，思路清晰，滔滔不绝，给我很大的压力。当时，我就暗暗告诫自己，以后深度学习，修炼内功，不断进步，赶上她的步伐。
