2019年小学班主任培训有感
“愚蒙者,我得而智慧之；幼小者,我得而长大之；目视后进駸駸日上,皆我所造就者。其乐为何如耶!”陶行知曾用这样的说法来践行他的教育观。此次培训中蔡屏屏老师也用此总结她的教育理念，她从悦纳学生与家校共育两个层面分析了“沟通的艺术”，有娓娓道来的案例分析，还有条理清晰的归纳总结，让我更好地审视了自己的班主任工作，“沟通，提升教育效能”的确是自己在工作中必须加强学习的弱项。
陈晓玲老师从心理学角度，引导我们怎样才能走进学生内心，轻松与学生沟通。我们在轻松愉悦氛围中，在多种尝试体验活动中认识了“有效沟通=（占7%）文字信息+（占38%）语气态度+（占55%）肢体语言”。追根溯源的学习方可寻找到更好的沟通方式，与学生的沟通才能通透有效。这样的学习加深我对沟通艺术的进一步理解。
沟通是指在工作和生活中，人与人之间通过语言、文字、形态、眼神、手势等手段来进行的信息交流。沟通既是一种文化，也是一门艺术。
学校的教育特别离不开沟通，与学生或与家长的沟通。我反思平时的沟通中，与学生的沟通存在最大问题是没有真正走进学生内心。汲取蔡老师的观点：首先我们要不断更新儿童观。我们常以成人回忆中的童年、教育者观念中的童年来判定儿童眼中的童年，结果抹杀儿童的千姿万态。我们要蹲下来与儿童一起看蚂蚁、挖泥巴、打水仗、踩落叶、玩游戏……我们就会发现不一样的世界，才能理解儿童的内心。其次我们要减少对培养学生硬习惯的过分关注，要关注学生的软习惯，关注学生个性化习惯，关注学生能力的培养。课堂上把更多精力放在培养学生个性化习惯上，“爱的阳光需要区别播散：每一个学生都要发展，但不求一样的发展；每一个学生都要提高，但不求同步的提高；每一个学生都要合格，但不求相同规格。”小学教育不应一刀切，即使人数再多，分门别类、因材施教才能更好帮助学生成长，老师也能教学相长。
与家长沟通，蔡老师通过多年工作经验总结应“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。”我也认同这一观点。不同家长有不同风格，老师以欣赏态度，虚心聆听、谦和包容，而非对立态度去与之交流沟通，家校才能达到提升共育效能。
陈晓玲老师的沟通心理学的体验，让我看到沟通需要技巧。我认识到：①老师与学生的沟通不是较劲，老师应对学生发出邀请，要有双赢意识，做到知行合一；②人的潜意识听不懂否定负面语言，但人的言行受潜意识影响是受意识影响的30万倍，因而与学生的沟通应注意超限效率；③沟通的语气有讲究，命令式的提醒会引起学生的抵触、启发式的提醒会引起学生的反思，正所谓“不愤不悱，不启不发”，也才不会让学生遇到“尊严两难”（是否要尊重老师的说法，还是遵从自己的想法）；④沟通有五个层次：打招呼→讲事实→谈观点→说感受→敞开怀，人性都有被需要的天性，满足需求，才能相互之间敞开怀，就如与青春期孩子沟通，当他要与你敞开怀分享他的所见所闻所感，你若一味否定反驳，那么最后就只能逼孩子与你仅存打招呼而已了；⑤鼓励和赞扬是有区别的： 赞扬，教给孩子的是依赖于他人的外在评判，而不是相信自己的内在智慧和自我评价。鼓励则教会孩子相信自己，相信自己做正确的事的能力。赞扬如糖，吃多会上火，鼓励如植物需要水，人人离不开。鼓励是驱动孩子内心的成长。教育是唤醒和引出，而不是输入。⑥情绪的管理是疏通，当孩子有情绪时我们首先要看到孩子的情绪，人都会有追寻归属感、价值感的本能，当你拥抱知道孩子的情绪，孩子就会得到安抚，坏情绪就会平息。
在有效沟通中，肢体语言是很重要的。当学生出问题时，不应只是简单粗暴地对待，要学会用眼神去确认、用手去拥抱，有时轻拍学生的肩膀、轻抚学生的头，都会给老师带来意想不到的收获，学生找到归属感，他的情绪也就得到安抚了。
怀抱着爱融合学生，用心搭起心灵之桥，如何才能轻松与学生进行真正的沟通，需要学习的还有很多，去探究去尝试实践，总能到达彼岸。
