今天早晨没控制住，我又发火了。

       早晨6:20我准时到校。空气中洋溢着春的气息，校园中的绿树、红花在昨夜雨水的滋润下亮的耀眼，东方的天空正在慢慢着色。不远处停车场传来学生的问话：“老师，跑步吗？”“跑。”我一边回答，一边急冲冲地往办公室走去（我要去换运动鞋，昨天把运动鞋落办公室了）。

        当我换好运动鞋鞋，急冲冲到达操场，我傻眼了：操场竟然没有一个我班的学生，只有零零落落几个别的班的孩子在晨跑。“怎么回事？都说了跑步，竟然都没来？都什么时候了，还是这样吊儿郎当......”我越想越气，转身往教室去。一口气爬上五楼，我铁青着脸走进教室。教室里坐满了学生，有的在吃早餐；有的在交作业；有的在闲聊。叽叽喳喳的吵闹夹杂着嬉笑，他们丝毫没有意识到风暴的来临。

       我冷脸站在讲台上一言不发。

      终于有学生意识到不对劲，教室慢慢安静下来了。我冷声质问：“今天早晨为什么不跑步？”

      “不是说不跑吗？”有学生随意答道。

       “谁说不跑？”我将声音提高了八度，“许玉双（我们班的体育委员），你来说！”

       “吴睿婕说的，我们都到了操场......”许玉双一脸的委屈。

       “吴睿婕，谁告诉你的？”

       “那几个男生说的......”

        “哪几个男生？”无人应答，我把矛头转向了班长：“汪小玉，你这个班长怎么当的？别人说什么，你就信什么？”汪小玉埋头站着，一言不发。

        “别人说什么，你们就信什么？你们的底线、你们的原则呢？他们说今天李老师走了不上课，你们现在走啊！他们说6月17号的中考取消了，你们回家去了，不要读了！不是早就说过，只要不下雨，我们就要坚持跑步，我们不是一直这样坚持过来的吗？为什么连求证都没有人求证一下？我不是来了吗,为什么不问问我？再为什么不想想为什么今天不跑步？我们不是学了《怀疑与学问》吗？你们的怀疑精神呢？别人的传言只怕是你们的一个借口吧，你们心里就想着吃、想着偷懒吧！要是我不在，看你们跑不跑？”

       愤愤然的我头脑中忽然闪过一个画面：就在上个星期，我在外出差一星期，他们每天早晨可都坚持了晨跑的。我是怎么了？不好，我的情绪失控了！我又焦虑了！发火-----这种负面情绪的宣泄根本解决不了问题，学生在你骂人的时候往往会以冷漠对抗。问题没解决，还会让自己陷入不良情绪的包围。一次偏信真得如此严重吗？苏霍姆林斯基说：“不友善是一副玄妙的眼镜，它的镜片使优点缩小到极微小程度，因而看不见，使缺点扩大到丑陋不堪的地步。” 我又在“不友善”！“不友善是愤恨之母，而愤恨，形象地说，是一种尖锐的刺，经常扎到心脏最敏感的角落，使心灵疲惫，是神经衰弱。”（苏霍姆林斯基语）是的，曾经一度我都处在神经衰弱的边缘。我们学校是一所新学校，第一届生源特别差，而学校给予的希望却特别高，鸭梨山大！我无法容忍他们的不良习惯，他们无法达到我要的成绩高度，于是我总是精神抖擞地上班，精疲力尽地下班（我一天最多两节课）。

      改变缘于李镇西老师的《爱心与教育》，李老师的爱心深深打动了我。我开始反省自身，我警告自己不能发火。“请记住，在儿童、少年和男女青年中间没有存心作恶的歹徒，即使有时出现这种人------一千、一万人中有个把，那么，邪恶既然创造了了他们，医治他们就要靠善良、人性以及乐观主义，这个有魔力的小提琴和有魔力的指挥棒。”（苏霍姆林斯基语）我应该习惯青少年的世界，我的身上也应该闪耀着青春的火花，永不熄灭。如果孩子们心灵中出了问题，我应该用善良来驱走它。我对他们的好，他们是知道的。我腰疼时，他们主动搀扶我上下楼；我嗓子嘶哑时，他们也能悄悄递上一杯热水；我心情沉重时，他们说话轻声轻气，甚至走路也小心翼翼，避免吵闹。这种心连心的感觉，温暖着我的心，我们也慢慢快乐起来。

       可今天早晨为什么又失控了呢？也许并不是一次跑步，也不是类似错误的重犯，根源在昨天的模拟考大部分学科成绩已出，孩子们的成绩依然不是很理想。随着中考的日益逼近，我的焦虑又开始升温，虽然我一直忍着不发火，但今天的晨跑又轻易地点燃了我的怒火。苏霍姆林斯基说：在对学生的错误、冒失等不正确的行为需要作处理时，教师应当用理智控制住自己的内心冲动，不要屈服于自发的情绪。教师的艺术和水平，表现在是否善于把热忱和智慧结合起来。 为了成为一个真正的教育者，我要经受这类的锻炼，我要寻找背后的原因，我必须要真正为孩子考虑，我要学会控制自己的情绪，做快乐的教师，过一种幸福而完整的教育生活。

      想到这里，我的心慢慢平静下来，我马上真诚地向学生道歉，和学生直接说明了我发火的原因，请求他们的原谅，我感受到学生眼里的惊讶与羞愧。这时 ，一束阳光照射进来，教室里顿时温暖而明媚，轻松、快乐四处弥漫。