3.认识简单的几何形体
数学是研究数和形的一门科学。幼儿认了数，会计算数，了解了数量之间的一些简单关系，只是了解了数学知识的一部分，只有认识了形，建立起一些空间观念，了解了形与形，数与形之间的关系，才算认识了数学的全貌。
认识几何形体，是建立空间观念的基础。许多家长从幼儿学话起，就已经利用玩具、实物教孩子认识几何形体了，通过说太阳公公“圆圆”的脸，使孩子认识“圆形”:小手绢“四方方”，使孩子认识了“正方形”五角星“五个角”，使孩子认识“角”;从积木中挑出“小方块”使孩子认识了“正方形”等等。家长能够将物和形联系起来，利用物认识“形”是很好的，但在孩子认识图形时，往往忽略了概念的准确性，这就给小学学习带来了一-定的副作用。如老师在上几何形体课时，常常用实物让学生认识图形，老师拿出一块手帕问学生:“这个手帕是什么形状的? ”孩子异口同声地回答“方形”，当老师在黑板上画一个正方形问学生是什么图形时，学生却回答是“方框”。学生还把正方体说成“方块”。由于幼儿学前在对几何图形的认识过程中，存在一些含混不清的概念，所以上小学后很长一段时间都不能用规范的语言表述几何形体。那么，怎样解决这个问题呢?我们认为，从幼儿起，就要教孩子正确认识几何形体。
辅导举例:
妈妈: (画一个三角形)小明，你知道妈妈画的是什么图形吗?
小明:是一个三角。
妈妈:这叫三角形。三角形有三条边(指边)，有三个角(指角)。小明，你把这个三角形的边和角指给妈妈看?
小明: (用手指着边和角)一条边、两条边、三条边。一个角、 两个角、三个角。
妈妈:小明说的真好。你能从积木块中找出三角形积木块吗?
小明:能。(小明找出三角形积木块)
妈妈:这些三角形积木块的形状都样吗?
小明:不一样，有的角大，有的角小，有的三条边一样长，有的边不一样长。
妈妈:那么为什么边的长短、角的大小都不一样，还都叫三角形呀?
小明: (....因为....因为不管它们是什么形状，它们都有三条边，三个角。
妈妈:小明真聪明。想想看，家中有什么东西是三角形的?
小明: (小明在屋 子里转来转去，仔细观察)爸爸的自行车这里是三角形的(指横梁和前后斜梁围成的图形)。“七巧板”中也有三角形，妈妈的三角板也是三角形的。
妈妈:小明观察真仔细。说的也很对，妈妈发给小明一朵小红花。
辅导举例:
妈妈:昨天，我们认识了三角形，小明学得很好，今天继续学习。小明，你能用火柴棍摆三角形吗?
小明:能。我能用三根火柴摆一个三角形(小明摆成)
妈妈:对了，小明真是个聪明的孩子。你还能摆三角形吗?
小明:能。(用五根火柴摆成两个三角形，如左图)
妈妈:小明你数一数这幅图(指右图)有几个三角形?小明:有两个三角形。
妈妈:再仔细观察。
小明: (观察) 噢!有三个三角形。
妈妈:你是怎么数的?
小明:这幅图里，有两个小三角形，这两个小三角形合起来又是一个三角形。所以有三个三角形。
妈妈:小明说的真好。下面两幅图小明数完后把每幅图里三角形的数写出来，
行吗?
小明:行，(数前图)这幅图有六个三角形写“6”(数后图)这幅图有1、2、3...五个三角形写“5”，这幅图像棵小松树。妈妈你看我写得对不对?
妈妈:(看小明写的数)对了!妈妈还送你一朵小红花。
教孩子认(识其它形体如:正方形、长方形、四、正方休等也可仿照认识三角形的方法进行。
七巧板、火柴棍、积木等是帮助幼儿认识几何图形，解闲形之间内在联系的非常好的学具，利用上述学具可以桃摆出各种各样的图形。如:用2个同样大小的直角三角形，可以拼出一个大的等腰三角形或一个长方形。让孩子想一想，如果用四个同样大的直角三角形可以拼出什么图形?然后再让他动手拼拼看。还可以用纸给孩子剪一一些大小不一的圆、正方形、长方形、三角形等，让他组成美丽的图案，可发展幼儿的动手操作能力和空间想象力。在此基础上，再让孩子从一些比较复杂的组合图形中找出各种不同的图形，数出每种图形的个数。
