第一课时完成基本的字词教学外，了解写了什么，再由言到意，对整首诗的情感基调有初步的认知。
第二课时，重点突破两个问题，一是感受长征岁月，体会红军战士不畏艰难险阻大无畏精神和革命乐观主义精神。二是感受诗人伟大的情怀。
一、抓题眼
当时设计的问题是这样:整首诗围绕哪一个字来写？
结果学生在回答时出现了异义，有人认为是抓住了“难”字，有人认为是抓住了“闲”字。在这一部分耗时比较多。课后我也在反思，我当时我提出的问题能做个铺垫，先问:“整首是围绕哪句话来写？”再问:“可以用哪一个字来概括长征的经历，红军战士的态度又是怎样的？”这样问孩子，就能把“难“和“只等闲“找出来。
每一个问题，都要小心谨慎。问法不一样，得到的结果也不一样。所耗费的时间也不一样。
二、突破难。
1.读诗文，边读边想:从哪些地方可以发现“难”。
2.第一次主题阅读:
发散思维，结合学生自己曾经读过的长征中的故事，想一想长征中具体遇到了什么困难？
《金色的鱼钩》《丰碑》《倔强的小红军》……等一系列与长征相关的故事，通过学生的交流，再次活跃在课堂。
组织学生观看视频:《巧渡金沙江》《飞夺泸定桥》。以前曾经疑惑这些影视资料算不算主题阅读，现在越来越明晰了，有助于学生理解的、优秀的影视作品，当然也可以算主题阅读的一部分。
以上主题的引入，为学生体会长征的艰难险阻，做了知识储备。
3.指导朗读，读出难。
三、突破“只等闲”
1.应对传统途中的艰难险阻，军战士的态度是怎样？
2.“腾细浪”“走泥丸”，想象画面，体会红军战士藐视一切困难的乐观主义精神。
3.“暖”“寒”，结合上面的影视资料，对比中发现，这两个字不是在写天气，而是一种心情，因为巧渡金沙江，用智取胜，基本无死伤，所以“暖“;因为飞夺泸定桥，是以血肉之躯铺设了道路，所以“寒“。这一对比间，是对死去战士的深深祭奠。
4.“喜”字，第二次引入主题阅读，介绍岷山之后的大会师，意味着长征结束。
5.指导朗读，感受他们的革命乐观主义精神。
四、走进作者。
1.介绍毛泽东生平事迹，介绍其诗词风格:他很喜欢的人是曹操，评价其有谋略，有胆识，有胸襟。在登监北戴河，写下“往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇“名篇。他和曹操一样，有着博大的胸怀，有一统天下的野心。引入《观沧海》，只是让学生简单知道这首诗。
2.第三次主题阅读:毛泽东组诗。
《浪淘沙.北戴河》《菩萨蛮.大柏地》《忆秦娥.娄山关》
忆秦娥·娄山关
近代·毛泽东
西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从头越，苍山如海，残阳如血。
《浪淘沙.北戴河》
大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇岛外打鱼船。一片汪洋都不见，知向谁边？往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇。萧瑟秋风今又是，换了人间。
《菩萨蛮.大柏地》
赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞？雨后复斜阳，关山阵阵苍。当年鏖战急，弹洞前村壁。装点此关山，今朝更好看。
3.总结:毛泽东的诗词，只能属于毛泽东，他是站在一定的高度，以鸟瞰的姿势，以全面的视角来看世间万物。虽有惨败的凄凉，但终究不因悲伤动摇，意志坚定，大气乐观，也只有他能写出:“红军不怕远征难，万水千山只等闲“这样豪迈的诗篇。
4.回归课文，带着对课文、对诗人的理解再读诗句。
后记:
今天读到的最好的句子:
世界对你好，是因为你值得；
偶尔欺负你，相信它是无意的；
岁月是慢性流浪，远方仍然是远方；
如今与别人无关，谢谢自己够勇敢。
别再躲，讨厌的心里暗示离我远点！
