如果课堂上学生“所向披靡”，如入“无人之境”，那还要老师干什么？要学生配合老师，那谁是主？谁是学习的主人？课堂上不是学生配合老师，而是老师配合学生，帮助学生学习。
学习能力差的学生最需老师的“配合”，就像篮球教练教初学打篮球的人一样，递球不能用力过猛，他一旦接到了球，就必须掩护他，让他投篮；他投篮的那一刹那，教练就要设想到他可能投不中，赶快跑到篮下准备抢篮板球好，再传给他……
精彩的课堂教学应该是展示一个过程，而不是展示一个结果。
学生回答错了，理解上出现偏差，作文出现了毛病，是正常现象，这正是发挥老师主导作用的时候。而老师们要看到的，恰恰是执教老师在这关键时候如何点拨，如何启发，如何讲解。一句话，看老师在这个节骨眼上，如何去“配合”学生。
教学中，老师的“配合”作用不仅体现在启发、点拨上，还体现在耐心和态度的和蔼上。耐心与和蔼尤其重要，缺乏这两点，再好的启发方法，学生回报的只能是而且永远是启而不发。
一位美国学者说：“教1遍不会,教10遍；教10遍不会，教100遍；教100遍还不会，别忘了，还有101遍。”
这句话的核心讲的是两个字：耐心。
有人说：“没有笨学生，只有笨老师。”这句话如果成立，那么，笨也包括缺少耐心与和气。
什么是教？不就是教学生学吗？什么是启发？不就是像给猜谜语的人提示一下“朝哪儿猜”那样，为学生提供一点线索，揭露出一点端倪，鼓励学生去发现吗？
可见，在教学中，老师的“配合”，还体现在发自内心的动情的鼓励上。适时的真诚的鼓励，是帮助学生树立信心的支撑点，是加快思维的兴奋剂，是开窍的电火花。
